發(fā)布時間：2025-01-06 21:37

　　教育源自生活是古今中外共識度頗高的結(jié)論性判斷,隨著新課標改革的不斷深入,越來越多的語文教育從業(yè)者認同了這一觀點,而推進語文教學(xué)的生活化更是實現(xiàn)素質(zhì)教育與教育改革有效契合的必由之路。對于語文教學(xué)而言,其核心內(nèi)容是語文閱讀教學(xué),因此,教育發(fā)展與改革也必然需要推進生活化的語文閱讀教學(xué)。本著教育立德樹人的宗旨,在高中語文閱讀教學(xué)中,怎樣將學(xué)生自有的生活體驗應(yīng)用于課文的理解,再以閱讀課文所獲取的知識與感悟來對現(xiàn)實生活進行指導(dǎo)。教師應(yīng)該如何推進生活化的閱讀教學(xué),如何有效激發(fā)學(xué)生自有的生活體驗,如何進行生活情境的架構(gòu)及生活化問題的配置,從而真正發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主體地位,使其感受到閱讀的喜悅,并實現(xiàn)自身人文素養(yǎng)、思維素養(yǎng)及審美素養(yǎng)等核心素養(yǎng)的培,本文對這些方面進行了較深入的思考和研究,本文對古今中外生活化語文閱讀教學(xué)觀及生活化教學(xué)觀的發(fā)展進行了系統(tǒng)的歸納總結(jié),并利用相關(guān)研究分析與調(diào)查,結(jié)合長期的教學(xué)實踐,提出了從生活到文本再到生活的語文閱讀教學(xué)實踐策略,意圖以閱讀生活化教學(xué)為手段,實現(xiàn)素質(zhì)教育與高考應(yīng)試教育的有效平衡,使學(xué)生、家長、教師、學(xué)校及社會之間得以真正意義的構(gòu)成生活化語文閱讀教學(xué)圈,進而切實達...

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起和意義
        (一)研究緣起
        (二)研究意義
    二、研究綜述
        (一)對于語文閱讀教學(xué)生活化概念的研究
        (二)對于語文閱讀教學(xué)生活化實施策略的研究
    三、概念界定
        (一)閱讀與閱讀教學(xué)的含義
        (二)生活與生活化的含義
        (三)閱讀教學(xué)生活化的含義
    四、研究方法
第一章 高中語文閱讀教學(xué)生活化的理論依據(jù)
    1.1 國外有關(guān)教學(xué)生活化理論
        1.1.1 盧梭的生活化教學(xué)觀
        1.1.2 約翰·杜威的教學(xué)生活化理論
        1.1.3 蘇霍姆林斯基與生活化教學(xué)理論
    1.2 國內(nèi)教學(xué)生活化理論
        1.2.1 中國古代教育的生活化理論
        1.2.2 中國近現(xiàn)代教育的生活化理論
        1.2.3 當代教育界的生活化教學(xué)
第二章 閱讀教學(xué)生活化的調(diào)查與分析
    2.1 調(diào)查問卷研究與分析
        2.1.1 調(diào)查的對象及內(nèi)容
        2.1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析比對
    2.2 高中語文閱讀生活化存在的問題和原因
第三章 高中語文閱讀教學(xué)生活化的實踐策略
    3.1 教師教學(xué)上融入生活化的手段
        3.1.1 教師要積累豐富的生活素養(yǎng)
        3.1.2 課前準備融入貼近學(xué)生的生活化元素
        3.1.3 立足課堂,融入生活化手段
        3.1.4 課后拓展生活化的活動,促使學(xué)生從文本走向生活
    3.2 學(xué)生的閱讀要養(yǎng)成生活化的思維習慣
        3.2.1 善于觀察生活
        3.2.2 善于思考生活
        3.2.3 善于調(diào)動生活體驗
    3.3 從家庭、學(xué)校、社會角度提供優(yōu)良的生活化平臺
        3.3.1 從家庭角度,注意拓展孩子的生活化體驗
        3.3.2 從學(xué)校角度,開展豐富多彩的生活化校園活動
        3.3.3 從社會角度,提供良好的生活化人文文化氛圍
結(jié)論
參考文獻
附錄A 調(diào)查問卷(學(xué)生篇)
附錄B 訪談提綱(教師篇)
致謝



本文編號：4024018