發(fā)布時間：2021-01-28 05:02

　　[目的]基于柯氏四級培訓(xùn)評價模型構(gòu)建護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系,為護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量評價提供參考標(biāo)準(zhǔn)。[方法]以柯氏四級培訓(xùn)評價模型為理論框架,結(jié)合文獻(xiàn)回顧、小組討論,擬定指標(biāo)體系初稿,編制專家咨詢問卷,對江蘇省18名專家進(jìn)行2輪咨詢,采用層次分析法確定各級指標(biāo)權(quán)重。[結(jié)果]兩輪專家咨詢問卷的有效回收率分別為90%、100%,專家權(quán)威系數(shù)分別為0. 844,0. 861,肯德爾協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0. 222,0. 180（P<0. 01）。最終形成的護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系包括4項一級指標(biāo)、16項二級指標(biāo)、72項三級指標(biāo)。[結(jié)論]護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系構(gòu)建方法科學(xué)規(guī)范,內(nèi)容設(shè)置合理,可為護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的質(zhì)量評價提供依據(jù)。 

【文章來源】：護(hù)理研究. 2019,33(18)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 成立課題研究小組,擬定專家咨詢問卷
    1.2 進(jìn)行專家咨詢
    1.3 層次分析法
    1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
2 結(jié)果
    2.1 專家的基本情況
    2.2 專家積極性、權(quán)威性及協(xié)調(diào)程度
    2.3 專家咨詢指標(biāo)修改情況
3 討論
    3.1 構(gòu)建護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系的重要性和必要性
    3.2 構(gòu)建護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系方法的科學(xué)性
    3.3 護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)質(zhì)量指標(biāo)體系的內(nèi)容分析
        3.3.1 反應(yīng)層
        3.3.2 學(xué)習(xí)層
        3.3.3 行為層
        3.3.4 結(jié)果層
4 小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]急性白血病臨床護(hù)理質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建[J]. 邢雙雙,顧則娟,蔣秀美,陳霞,魏興玲.  中華護(hù)理雜志. 2018(03)
[2]腫瘤化療�？谱o(hù)士核心能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J]. 楊暘,董元鴿,顧伶俐,汪洋,薛嵋,陸箴琦,陸海燕,張曉菊,施靜.  中華護(hù)理雜志. 2017(10)
[3]體驗式教學(xué)在新入職護(hù)士人文關(guān)懷培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 付阿丹,張娟,朱聚,吳紅艷.  護(hù)理學(xué)雜志. 2017(10)
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[J]. 黃素云,趙改麗,楊春紅.  解放軍護(hù)理雜志. 2017(06)
[5]基于臨床需求的典型案例教學(xué)法在傳染病醫(yī)院新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 莊旭華,張海梅,逯艷麗.  全科護(hù)理. 2016(31)
[6]系統(tǒng)化評估與風(fēng)險預(yù)判培訓(xùn)對提高護(hù)士評判性思維能力的效果評價[J]. 呂揚(yáng),高鳳莉.  中華護(hù)理雜志. 2016(02)
[7]德爾菲法在應(yīng)用過程中的嚴(yán)謹(jǐn)性評估——基于信息管理視角[J]. 曾照云,程安廣.  情報理論與實(shí)踐. 2016(02)
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本文編號：3004402