發(fā)布時間：2024-05-11 01:29

　　隨著功能教學法傳入我國對外漢語教學界,以“功能項目”為綱組織對外漢語教學的理論和實踐活動都得到了長足的發(fā)展。本文選取了對外漢語教學功能項目表中的“提醒”功能項目作為研究對象,以功能主義語言學、結(jié)構(gòu)主義語言學,第二語言教學等相關(guān)理論為指導進行研究。根據(jù)提醒目的的不同,將“提醒”功能項目的表達方式分為了四類,并從形式、語義和語用三個方面對這四類表達方式進行考察分析,其中,重點考察分析了每個表達方式在語用方面的特點。本文還探討了留學生在習得這幾類表達方式時出現(xiàn)的偏誤現(xiàn)象,對偏誤進行分析,找出出現(xiàn)此類偏誤的原因,提出有針對性的教學建議,為“提醒”功能項目的教學做探索。

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1. 緒論
    1.1 關(guān)于“功能項目”
        1.1.1 “功能”與“功能項目”
        1.1.2 以“功能項目”為綱進行對外漢語教學的意義
        1.1.3 對外漢語“功能項目”教學研究的現(xiàn)狀
        1.1.4 “提醒”功能句研究現(xiàn)狀
    1.2 本課題研究的內(nèi)容、思路及意義
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究思路
        1.2.3 研究意義
2. “提醒”功能項目表達方式專題考察
    2.1 專題一:“別忘了”類表達方式的考察
        2.1.1 形式考察
        2.1.2 語義考察
        2.1.3 語用考察
        2.1.4 偏誤考察及教學建議
    2.2 專題二:“該......了”類表達方式的考察
        2.2.1 形式考察
        2.2.2 語義考察
        2.2.3 語用考察
        2.2.4 偏誤考察及教學建議
    2.3 專題三:“當心......!”類表達方式的考察
        2.3.1 形式和語義考察
        2.3.2 語用考察
        2.3.3 偏誤考察及教學建議
    2.4 專題四:“可不能......”類表達方式的考察
        2.4.1 形式考察
        2.4.2 語義考察
        2.4.3 語用考察
        2.4.4 偏誤考察及教學建議
3. “提醒”功能項目表達方式之間的比較
    3.1 形式比較
    3.2 語義比較
    3.3 語用比較
4. 總結(jié)與思考
參考文獻
致謝



本文編號：3969320