發(fā)布時間：2025-01-09 00:27

　　漢語結構助詞“的、地、得”在漢語中使用頻率極高的虛詞之外,也是對外漢語教學的重點和留學生學習漢語的難點。這三個“de”的特點是都在句子中不具有詞匯意義,但用來具有連接每一層定語或狀語及其被修飾的中心語的作用。就三個“de”的用法而言,“的”用在定語和中心語之間,“地”用在狀語和中心語之間,“得”用在中心語和補語之間。這些漢語結構助詞在蒙古語中用不同的附加成分來表達,由于蒙古語和漢語在語法上有不少區(qū)別等原因,蒙古留學生在掌握這些助詞時無法避免出現(xiàn)偏誤。本文主要針對蒙古留學生在習得漢語結構助詞時出現(xiàn)的偏誤進行分析,首先分析了結構助詞的本體研究及這些助詞在蒙古語中的對應表達,并介紹了在使用規(guī)律上兩種語言之間所存在的區(qū)別,且通過有關結構助詞的問卷調查總結出來產生偏誤的類型及其原因,最后希望對蒙古留學生提出一些有針對性的教學建議。本文主要分為四個部分,第一部分是本文的緒論部分,主要論述本文的研究對象及范圍、研究現(xiàn)狀及存在的問題、研究目的和意義以及提出相應的研究方法,第二部分首先探討結構助詞“的、地、得”的語法功能和運用區(qū)別,而且介紹這些結構助詞在蒙古語中表達的成分是什么,第三部分是并對出現(xiàn)的偏誤進...

【文章頁數】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
0 緒論
    0.1 研究對象及范圍
    0.2 研究現(xiàn)狀及存在的問題
        0.2.1 結構助詞“的”的研究綜述
        0.2.2 結構助詞“地”的研究綜述
        0.2.3 結構助詞“得”的研究綜述
        0.2.4 結構助詞“的、地、得”的偏誤研究現(xiàn)狀
    0.3 研究目的和意義
        0.3.1 選題的現(xiàn)實意義
        0.3.2 研究特色和創(chuàng)新之處
    0.4 研究方法和語料來源
1 結構助詞“的、地、得”的隱現(xiàn)及其在蒙古語中的對應表達
    1.1 漢語結構助詞“的、地、得”的隱現(xiàn)
        1.1.1 結構助詞“的”的隱現(xiàn)
        1.1.2 結構助詞“地”的隱現(xiàn)
        1.1.3 結構助詞“得”的隱現(xiàn)
    1.2 漢語結構助詞“的、地、得”用法區(qū)別
        1.2.1 “的”與“地”、“得”的區(qū)別
        1.2.2 “地”和“得”的區(qū)別
    1.3 漢語結構助詞“的、地、得”在蒙古語中的對應表達
        1.3.1 漢語結構助詞“的”在蒙古語中的表達形式
        1.3.2 漢語結構助詞“地”在蒙古語中的表達形式
        1.3.3 漢語結構助詞“得”在蒙古語中的表達形式
    1.4 小結
2 蒙古學生漢語結構助詞“的、地、得”習得偏誤分析
    2.1 蒙古學生結構助詞的偏誤類型
        2.1.1 結構助詞“的”習得過程中的偏誤分類
        2.1.2 結構助詞“地”習得過程中的偏誤分類
        2.1.3 結構助詞“得”習得過程中的偏誤分類
    2.2 蒙古學生漢語結構助詞習得偏誤產生的原因
        2.2.1 主觀原因
        2.2.2 客觀原因
    2.3 小結
3 針對蒙古學生“的、地、得”常見偏誤的教學設計建議
    3.1 有針對性地編寫教材
        3.1.1 重視結構助詞
        3.1.2 重視漢蒙對比
        3.1.3 重視練習
    3.2 要遵循一定的教學原則和教學方法
        3.2.1 直觀法
        3.2.2 替換法
        3.2.3 對比法
    3.3 糾正學習態(tài)度
    3.4 有針對性地設計練習
        3.4.1 填寫練習
        3.4.2 對話練習
        3.4.3 描寫練習
        3.4.4 解釋練習
        3.4.5 活動練習
    3.5 小結
結語
參考文獻
致謝



本文編號：4024856