發(fā)布時(shí)間：2017-10-15 03:26

  本文關(guān)鍵詞：文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)研究

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【摘要】：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的順利進(jìn)行,“對(duì)話”作為一種時(shí)代精神逐步滲透到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)了與語(yǔ)文教學(xué)的“聯(lián)姻”。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)的手段,作為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、情感體悟的替代和橋梁,作為學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的跳板,無(wú)疑是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)。 新課程在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上,就語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的文本解讀提出了以尊重個(gè)體體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)主體間多重對(duì)話為特點(diǎn)的、以讀者為中心的文本解讀理念。文本解讀一時(shí)成為基礎(chǔ)教育中語(yǔ)文教育的熱點(diǎn)。但如何將新的“對(duì)話教學(xué)”理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為,還存在許多困惑。 因此,本論文在回顧文本解讀觀念變革并反思其現(xiàn)實(shí)狀況的基礎(chǔ)上,引進(jìn)對(duì)話教學(xué)這一新理論,將二者聯(lián)系起來(lái),努力探尋一種師生、生生之間和諧對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng),將隱性對(duì)話進(jìn)行顯性表征的發(fā)展、創(chuàng)生的語(yǔ)文課堂�；�于此,對(duì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)目前所存在的問題及這一過程所涉及到的相關(guān)主體研究就成為本論文的重點(diǎn),而對(duì)對(duì)話教學(xué)具體運(yùn)行機(jī)制的探討,則是本論文追求的最終目的。 語(yǔ)文教學(xué)的理想,需要文本解讀過程中的多重對(duì)話來(lái)實(shí)現(xiàn)。那么,對(duì)文本解讀過程中的學(xué)生、教師、教科書編者、文本及文本作者之間的關(guān)系、差異及其運(yùn)作模式進(jìn)行分析和探究,在各種影響文本解讀的因素中找出最關(guān)鍵的幾個(gè)并在其中找到平衡來(lái)把握好對(duì)話的“度”,即找到并找準(zhǔn)多元主體構(gòu)筑的“對(duì)話場(chǎng)”中主體間性的最佳契合點(diǎn),然后據(jù)此充分發(fā)揮“對(duì)話”的價(jià)值以達(dá)到語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的最佳效果。就是其實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵途徑。 鑒于此,本論文首先對(duì)文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)進(jìn)行闡釋并分析其現(xiàn)狀,廓清對(duì)話教學(xué)和教學(xué)對(duì)話的區(qū)別,避免實(shí)踐偏差；其次,通過案例總結(jié)新課改以來(lái)文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)出現(xiàn)的各種誤區(qū),并基于其現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)分析成因；再次,將伽達(dá)默爾文學(xué)解釋的主體間性理論引入文本解讀的行列,對(duì)文本解讀過程中,源自編者將作品選入教材,起始于教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí),并貫穿于教學(xué)過程始終的師生主體對(duì)文本的解釋、體會(huì),所呈現(xiàn)出來(lái)的一種主體間性,作了語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念層面上的探索。探討了文本解讀過程中參與對(duì)話教學(xué)的各主體所具有的主體性,并對(duì)文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)運(yùn)行的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析；最后,在前面研究的基礎(chǔ)上找出可衡量的文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)的具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)策略,并具體闡述其操作方法和需要注意的觀念問題。致力于促進(jìn)文本解讀過程中師生的共同成長(zhǎng),推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的功效。
【關(guān)鍵詞】：文本解讀 對(duì)話教學(xué) 主體間性
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-17
• 1.1 問題的提出與選題的意義9-11
• 1.1.1 問題提出的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性9
• 1.1.2 問題提出的前瞻性9-10
• 1.1.3 研究的意義和價(jià)值10-11
• 1.2 理論研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)11-14
• 1.2.1 對(duì)話教學(xué)理論的研究11-12
• 1.2.2 語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)話理論的研究12-14
• 1.2.3 對(duì)話教學(xué)研究的趨勢(shì)14
• 1.3 研究方法14-15
• 1.3.1 文獻(xiàn)研究與理論研究14
• 1.3.2 質(zhì)的研究方法及案例分析法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法14-15
• 1.4 研究思路及關(guān)鍵問題15-17
• 1.4.1 問題研究的思路15
• 1.4.2 研究需要解決的關(guān)鍵問題15-17
• 第2章 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)概說17-27
• 2.1 文本解讀及其現(xiàn)狀分析17-20
• 2.1.1 文本解讀17-18
• 2.1.2 文本解讀的現(xiàn)狀18-20
• 2.2. 對(duì)話教學(xué)與教學(xué)對(duì)話20-25
• 2.2.1 對(duì)話教學(xué)理論20-22
• 2.2.2 對(duì)話教學(xué)與教學(xué)對(duì)話的區(qū)別22-25
• 2.3 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)及其實(shí)施狀況25-27
• 2.3.1 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)25-26
• 2.2.3 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)實(shí)施狀況26-27
• 第3章 文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)誤區(qū)分析27-37
• 3.1 文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)的誤區(qū)27-33
• 3.1.1 文本解讀過程中脫離文本的淺泛對(duì)話27-28
• 3.1.2 文本解讀過程中的虛假性對(duì)話與偽民主對(duì)話28-30
• 3.1.3 文本解讀過程中多元價(jià)值引領(lǐng)下的對(duì)話教學(xué)偏差30-32
• 3.1.4 文本解讀過程中追求形式的對(duì)話教學(xué)32-33
• 3.2 文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)誤區(qū)的成因33-37
• 3.2.1 教師的觀念更新緩慢33-34
• 3.2.2 學(xué)生的認(rèn)識(shí)取向錯(cuò)誤34-35
• 3.2.3 評(píng)價(jià)機(jī)制的功利單一35-37
• 第4章 文本解讀過程中的主體間性研究37-55
• 4.1 顯性主體與隱性主體37-42
• 4.1.1 顯性主體——教師、學(xué)生、文本38-40
• 4.1.2 隱性主體——文本作者、教材編者40-42
• 4.2 作為文本解讀的對(duì)話教學(xué)之主體間性研究42-55
• 4.2.1 文本形成——原始文本與編者之間的對(duì)話43-44
• 4.2.2 文本預(yù)讀——師本對(duì)話、生本對(duì)話44-47
• 4.2.3 文本續(xù)讀——師生對(duì)話、生生對(duì)話47-51
• 4.2.4 文本創(chuàng)生——再一次生本對(duì)話、師本對(duì)話51-55
• 第5章 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)及其可實(shí)現(xiàn)性探究55-71
• 5.1 文本解讀過程中的對(duì)話教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)策略55-66
• 5.1.1 解讀張力的發(fā)現(xiàn)和消除55-58
• 5.1.2 語(yǔ)文感知的培養(yǎng)58-61
• 5.1.3 個(gè)人化對(duì)話心理的形成61-63
• 5.1.4 民主、和諧對(duì)話平臺(tái)的搭建和運(yùn)行63-66
• 5.2 文本解讀過程中對(duì)話教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)的保證66-71
• 5.2.1 教師觀念的轉(zhuǎn)變與落實(shí)66-68
• 5.2.2 師生關(guān)系的改變與運(yùn)行68-71
• 結(jié)論71-73
• 參考文獻(xiàn)73-77
• 附錄77-83
• 致謝83-85
• 攻讀學(xué)位期間研究成果85

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1034831