發(fā)布時(shí)間：2017-10-24 18:09

  本文關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)指導(dǎo)下的課堂師生互動(dòng)之行動(dòng)研究

  更多相關(guān)文章： 積極心理學(xué) 師生互動(dòng) 行動(dòng)研究

【摘要】：師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要一環(huán),是連接師生的載體,積極的師生互動(dòng)有利于提高教師的教學(xué)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及增強(qiáng)師生的幸福感等。而在實(shí)際的課堂教學(xué)中卻存在著一些消極互動(dòng),如存在消極互動(dòng)語言以及忽視甚至無視互動(dòng)中的情緒情感等。積極心理學(xué)直面現(xiàn)實(shí),主張用積極的心態(tài)和行動(dòng)去改變現(xiàn)實(shí),倡導(dǎo)將研究焦點(diǎn)放在人自身的積極方面,積極地對(duì)待生活中的情感體驗(yàn),關(guān)注并欣賞人自身的潛能和優(yōu)秀品質(zhì),正確處理自身與他人、與社會(huì)的關(guān)系。積極心理學(xué)主張的體驗(yàn)積極情緒情感等代表性研究,恰好可以給課堂師生互動(dòng)以啟示,解決師生互動(dòng)存在的一些問題。本研究運(yùn)用觀察法、訪談法與實(shí)物收集法等具體研究方法,與一位一線教師合作開展行動(dòng)研究。通過積極心理學(xué)的積極情緒情感、辨別并欣賞個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智力等理念影響其認(rèn)知,改變其在課堂師生互動(dòng)中的語言、行為以及情緒,進(jìn)而間接改變學(xué)生的語言、行為和情緒。并以弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)與描述課堂實(shí)錄來呈現(xiàn)課堂師生互動(dòng)改變的前后對(duì)比情況。研究表明,積極心理學(xué)的理念可以真正改變教師的認(rèn)知和心態(tài),令其在課堂中使用更多的積極語言、注重情緒并努力體驗(yàn)更多的積極情緒以及對(duì)自己的一些消極行為做出改變等。而教師的改變帶動(dòng)了學(xué)生的一系列改變,有效改善了師生的課堂互動(dòng),師生可以在課堂中體驗(yàn)更多的積極互動(dòng)。師生互動(dòng)的改善不僅提高了教師的教學(xué)熱情以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且間接增強(qiáng)了師生的幸福感。
【關(guān)鍵詞】：積極心理學(xué) 師生互動(dòng) 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 一、前言10-16
• （一）問題的提出10-11
• （二）研究目的與意義11-12
• （三）研究思路與方法12-16
• 二、理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述16-28
• （一）概念界定16-18
• （二）理論基礎(chǔ)18-21
• （三）師生互動(dòng)研究概況21-28
• 三、行動(dòng)研究歷程28-70
• （一）合作伙伴的確立28-29
• （二）共同診斷階段：課堂師生互動(dòng)究竟有什么問題29-38
• 1.一節(jié)語文課的弗蘭德斯互動(dòng)分析29-33
• 2.一節(jié)語文課課堂實(shí)錄及分析33-35
• 3.觀察中課堂師生互動(dòng)存在的問題35-38
• （三）共同分析階段：課堂師生互動(dòng)的影響因素有哪些38-41
• 1.教師的觀念38-39
• 2.教師的情緒情感39
• 3.教師的語言39-40
• 4.教師的行為40-41
• （四）共同實(shí)踐階段：積極心理學(xué)理論介入41-59
• 1.教師學(xué)習(xí)41-54
• 2.學(xué)生學(xué)習(xí)54-59
• （五）共同檢驗(yàn)階段：課堂師生互動(dòng)的改變59-70
• 1.一節(jié)語文課的弗蘭德斯互動(dòng)分析59-61
• 2.一節(jié)語文課的課堂實(shí)錄及分析61-65
• 3.觀察中師生互動(dòng)情況的改變65-70
• 四、結(jié)論與反思70-78
• （一）結(jié)論70-71
• （二）反思71-78
• 參考文獻(xiàn)78-84
• 科研成果目錄84-86
• 附錄86-94
• 致謝94

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本文編號(hào)：1089907