發(fā)布時(shí)間：2021-03-24 21:59

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)要求使得小說這種文學(xué)體裁越來越受到重視,然而在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中,小說的教學(xué)狀況卻不盡如人意。隨著西方敘事學(xué)理論的引入和應(yīng)用,傳統(tǒng)的小說教學(xué)模式已經(jīng)有所改善,小說教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)已悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變,教師在小說教學(xué)過程中會(huì)直接引入敘事學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但這也同時(shí)出現(xiàn)了新的問題,中國的小說在文學(xué)文本共性的基礎(chǔ)上有其特殊的文化內(nèi)涵,而中國的傳統(tǒng)文學(xué)理論也有對(duì)中國小說敘事進(jìn)行了研究。那么如果教師只在教學(xué)過程中籠統(tǒng)地運(yùn)用西方敘事學(xué)理論來解讀中國的小說文本,就必然會(huì)產(chǎn)生一個(gè)文化差異問題,從而讓我們的小說教學(xué)課堂走入一個(gè)重視“怎樣教”而忽視“教什么”的這種形式化的誤區(qū)�；�于以上問題考慮,本文在中西方敘事學(xué)理論融合的基礎(chǔ)上,分別對(duì)中學(xué)語文教材中涉及到的中國小說的教學(xué)策略進(jìn)行了分析探討,將本課題研究的主要內(nèi)容分為三大部分:第一部分從中學(xué)語文小說教學(xué)的現(xiàn)狀入手,分析了中學(xué)教師小說教學(xué)現(xiàn)狀以及中學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,從而發(fā)現(xiàn)中學(xué)教師的教學(xué)雖然大有成效卻依然存在問題,而中學(xué)生雖然喜愛閱讀小說,但是小說學(xué)習(xí)的效果卻不理想,在對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,本論文的第二部分就是提出在敘事學(xué)理論觀照下... 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

文本世界


本文編號(hào)：3098469