發(fā)布時(shí)間：2024-06-08 01:32

　　在輸入和輸出理論的指導(dǎo)下,結(jié)合對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的分析,根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的基本流程,大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)可劃分為3個(gè)階段,即寫(xiě)作前的語(yǔ)言資源輸入與可理解性輸出、寫(xiě)作中的動(dòng)態(tài)互評(píng)與二次語(yǔ)言輸入和輸出、寫(xiě)作后的語(yǔ)言反思性輸入和鞏固性輸出。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了"聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練"五位一體的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式。采用"視聽(tīng)—閱讀—背誦—寫(xiě)作—口述表達(dá)"的課堂組織形式,進(jìn)行了為期2周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,采取這一教學(xué)模式可以有效提高學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī),降低焦慮感,從而提高學(xué)生的總體寫(xiě)作水平和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

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圖1基于輸入輸出理論的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”五位一體大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

圖1基于輸入輸出理論的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練”五位一體大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

本文編號(hào)：3991258