發(fā)布時間：2024-12-19 05:26

　　學習環(huán)境作為影響人發(fā)展的教育和環(huán)境兩大因素的有機融合,對學生的發(fā)展具有很大程度上的決定作用。隨著教育科學的不斷繁榮以及學習環(huán)境的日益復雜,有關學習環(huán)境的研究成為眾多學者的研究主題。但是綜述國內(nèi)外研究成果,目前有關學習環(huán)境的研究仍存在一些問題,例如：概念認識不清；結(jié)構(gòu)分析單一；策略操作性不強等。并且,國內(nèi)有關學習環(huán)境的研究更多側(cè)重于基于教師立場的、偏重服務于教師教學、強調(diào)教師預設的教學環(huán)境的探討,而基于學生主觀體驗、促進學生有效學習、尊重學生主體地位的學習環(huán)境的研究則相對較少,這不可置疑的有悖于新課程改革所提倡的促進學生自主發(fā)展的教育理念。 鑒于此,本文試圖秉持“以學生為中心”的理念,從學生的主觀感受出發(fā),側(cè)重創(chuàng)設一種服務與學生有效學習,以培養(yǎng)學生的自主發(fā)展品質(zhì)為目標的“發(fā)展性”學習環(huán)境�！鞍l(fā)展性”學習環(huán)境是教師在整個班級課堂中創(chuàng)設的以促進學生的自主發(fā)展為任務而創(chuàng)設的一種特殊的學習環(huán)境,是反思性、合作性和激勵性學習環(huán)境三者的有機結(jié)合。 首先,理論建構(gòu)。這部分主要是系統(tǒng)論述了學習環(huán)境相關概念的辨析以及“發(fā)展性”學習環(huán)境的概念、結(jié)構(gòu)要素、特征及其教學價值。其中對于學習環(huán)境的結(jié)構(gòu)要素的分...

【文章頁數(shù)】：102 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題與背景
        (一) 學習環(huán)境的重要性及其研究的不足
        (二) 新課程教育理念的影響
        (三) 后現(xiàn)代思想的啟示
    二、意義與價值
        (一) 理論價值
        (二) 實踐價值
    三、文獻綜述
        (一) 國外情況
        (二) 國內(nèi)情況
        (三) 總結(jié)與反思
    四、研究設計
        (一) 研究問題
        (二) 研究思路
        (三) 研究方法
        (四) 研究進程圖
第二章 理論架構(gòu)
    第一節(jié) 相關概念界定及其辨析
        一、發(fā)展性
        二、學習環(huán)境與學習情境
        三、“發(fā)展性”學習環(huán)境的涵義
        四、“班級——課堂”層面
    第二節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境的要素與結(jié)構(gòu)分析
        一、已有的學習環(huán)境要素與結(jié)構(gòu)研究
        二、本文中所采用的學習環(huán)境要素與結(jié)構(gòu)分析維度
    第三節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境的特征描述
        一、以促進學生的自主發(fā)展為目標
        二、以激勵性的評價為手段
        三、以對學生的主體性尊重為核心
        四、以教學活動中的師生互動為關鍵
        五、以群體性學習環(huán)境的營造為標準
    第四節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境的教學價值
        一、有利于我國基礎教育改革目標的實現(xiàn)
        二、有利于學生學習效果和效率的提高
        三、有利于促進師生個體良好素質(zhì)的發(fā)展
第三章 問卷設計
    第一節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境的評價維度與等級
        一、已有學習環(huán)境評價維度的分析
        二、本文所采用的學習環(huán)境評價維度及等級
    第二節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境預研究
        一、預研究的研究對象
        二、預研究測量工具的設計
        三、預研究的結(jié)果分析
    第三節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境測量工具的修改與完善
        一、問卷修訂
        二、問卷編制
第四章 現(xiàn)實分析
    第一節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境的正式研究
        一、研究對象
        二、測量工具
        三、結(jié)果分析
    第二節(jié) “發(fā)展性”學習環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題及成因
        一、存在問題
        二、成因分析
第五章 結(jié)論與討論
    第一節(jié) 反思性學習環(huán)境的創(chuàng)設策略和建議
        一、教師方面
        二、學生方面
        三、課堂教學整體環(huán)節(jié)中反思性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        四、開發(fā)物質(zhì)環(huán)境并賦予其文化內(nèi)涵,創(chuàng)設反思性學習環(huán)境
    第二節(jié) 合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設策略和建議
        一、提倡民主,促進合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        二、提高教師素質(zhì),促進合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        三、端正學生合作觀念,促進合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        四、在合作學習中促進合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        五、保障資源,促進合作性學習環(huán)境的創(chuàng)設
    第三節(jié) 激勵性學習環(huán)境的創(chuàng)設策略和建議
        一、轉(zhuǎn)變教師觀念,促進激勵性學習環(huán)境的創(chuàng)設
        二、通過群體賞識,創(chuàng)設激勵性學習環(huán)境
        三、提高學生自我意識,創(chuàng)設激勵性學習環(huán)境
        四、抓住課堂教學機會,創(chuàng)設激勵性學習環(huán)境
        五、利用教師期望,創(chuàng)設激勵性學習環(huán)境
        六、開發(fā)教室空間,創(chuàng)設激勵性學習環(huán)境
結(jié)語
參考文獻
附錄
后記



本文編號：4017730