發(fā)布時(shí)間：2017-09-24 13:32

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)過程中資源捕捉與利用的策略研究

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【摘要】：傳統(tǒng)教學(xué)觀一直把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的容器,忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的需要和能動(dòng)性,從而導(dǎo)致學(xué)生的片面發(fā)展。隨著新課程的實(shí)施,學(xué)生的主體性越來越受到重視,所以當(dāng)我們的課堂教學(xué)在面對(duì)著一個(gè)個(gè)鮮活的生命的時(shí)候,要看到一個(gè)個(gè)生命所表現(xiàn)出來的狀態(tài),包括學(xué)生進(jìn)入課堂的初始狀態(tài),在課堂互動(dòng)中產(chǎn)生的學(xué)生的建議、觀點(diǎn)、爭論乃至錯(cuò)誤的答案等,都是來自學(xué)生的資源,是不容忽視的,捕捉與利用這些資源對(duì)課堂教學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)具有重要的意義。 論文的第一部分,從課堂教學(xué)實(shí)踐入手,對(duì)教師課堂教學(xué)中捕捉與利用資源的問題進(jìn)行診斷,如盲目捕捉、機(jī)械捕捉、串聯(lián)呈現(xiàn)資源、割裂處理資源等等。在問題診斷的基礎(chǔ)上,對(duì)問題形成的原因進(jìn)行了探討,主要原因集中在以下幾個(gè)方面：一是教師的課堂資源觀影響其判斷捕捉與利用,二是教師對(duì)資源類型的敏感影響其處理的效率,三是教師的資源利用能力影響互動(dòng)生成目的的達(dá)成。 論文的第二部分,在問題形成原因分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)問題的原因嘗試探討解決問題的可能性。我們發(fā)現(xiàn),教師是課堂教學(xué)資源的捕捉判斷與利用的關(guān)鍵,所以在第二部分,重點(diǎn)探討了互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師資源觀及其捕捉利用能力的訴求。首先明確了教師課堂資源觀是互動(dòng)式教學(xué)展開的基本保證,一方面互動(dòng)式教學(xué)是以“育人”為最終目的的。而要實(shí)現(xiàn)這一目的,要以資源作為保障,所以另一方面論述了互動(dòng)式教學(xué)是以資源為基本條件展開的。其次,闡述了教師對(duì)資源的捕捉與有效利用能夠促進(jìn)教學(xué)過程的互動(dòng)生成,因?yàn)橘Y源的生成是以課堂的“重心下移”為前提的,資源的捕捉是以課堂的“學(xué)情解讀”為關(guān)鍵的,資源的有效利用是以“互動(dòng)生成”為目的的,所以教學(xué)的互動(dòng)生成與資源的捕捉利用是相互促進(jìn)的。 論文的第三部分,探討如何進(jìn)行資源的捕捉與利用。主要論述了資源捕捉與利用的一些基本原則,提出了敏感采集的原則、分類處理的原則和互動(dòng)推進(jìn)的原則。針對(duì)不同種類的資源又提出了資源捕捉與利用的策略,通過對(duì)具體課堂實(shí)踐的舉例具體說明了“半成品”資源的加工生成,“多樣性”資源的比較溝通以及“偏差性”資源的對(duì)比反襯等捕捉利用的策略。
【關(guān)鍵詞】：課堂教學(xué) 學(xué)生資源 資源捕捉 資源利用
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-11
• 導(dǎo)論11-26
• 一、選題緣由11-13
• 二、研究意義13-14
• 三、研究綜述14-23
• 四、概念界定與研究思路23-25
• 五、研究方法25-26
• 第一部分 資源捕捉與利用的問題及成因26-35
• 一、資源捕捉與利用的問題26-31
• (一) 資源捕捉中的問題26-29
• (二) 資源利用中的問題29-31
• 二、問題形成的原因分析31-35
• (一) 教師的課堂資源觀影響其判斷捕捉與利用32
• (二) 教師對(duì)資源類型的敏感影響其分類處理的效果32-33
• (三) 教師的資源利用能力影響互動(dòng)生成目的的達(dá)成33-35
• 第二部分 互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師資源觀及其捕捉利用能力的訴求35-45
• 一、確立課堂資源觀是互動(dòng)式教學(xué)展開的基本保證35-41
• (一) 互動(dòng)式教學(xué)的根本目的是育人35-39
• (二) 互動(dòng)式教學(xué)的基本條件是資源39-41
• 二、資源捕捉與有效利用能促進(jìn)教學(xué)過程互動(dòng)生成41-45
• (一) 資源生成的前提是"重心下移"41-42
• (二) 資源捕捉的關(guān)鍵是"學(xué)情解讀"42-43
• (三) 資源利用的目的是"互動(dòng)生成"43-45
• 第三部分 資源捕捉與利用的原則和策略45-58
• 一、資源捕捉與利用的一般原則45-49
• (一) 敏感采集的原則45-47
• (二) 分類處理的原則47-48
• (三) 互動(dòng)推進(jìn)的原則48-49
• 二、不同種類資源捕捉利用的策略49-58
• (一) "半成品"資源的加工生成49-51
• (二) "多樣化"資源的比較溝通51-55
• (三) "偏差性"資源的對(duì)比反襯55-58
• 結(jié)語58-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：911719