流行病學(xué)課程線上線下教學(xué)模式的研究
發(fā)布時(shí)間：2020-12-26 09:51
目的探討線上線下教學(xué)模式以提高流行病學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。方法在廣西某醫(yī)學(xué)院校用統(tǒng)一的自制問(wèn)卷與統(tǒng)一測(cè)試題普查2014級(jí)(采用傳統(tǒng)教學(xué)模式)與2015級(jí)(采用線上線下的教學(xué)模式)預(yù)防專業(yè)全體學(xué)生,采用Epidata 3.0錄入,SPSS 22.0分析,運(yùn)用t檢驗(yàn)和χ~2檢驗(yàn)方法,P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果理論課在隊(duì)列研究、篩檢、病因及其發(fā)現(xiàn)和推斷、預(yù)防策略、公共衛(wèi)生監(jiān)測(cè)、突發(fā)公共衛(wèi)生事件流行病學(xué)方面2015級(jí)得分均高于2014級(jí)(P<0.05)。實(shí)習(xí)課在疾病分布、現(xiàn)況研究、篩檢評(píng)價(jià)、疾病因果判斷、突發(fā)公共衛(wèi)生事件調(diào)查方面2015級(jí)得分均高于2014級(jí)(P<0.05)。教學(xué)效果在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合素質(zhì)、溝通與合作、創(chuàng)新能力、知識(shí)掌握方面2015級(jí)高于2014級(jí)(P<0.05)。結(jié)論線上線下教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,在流行病學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效果較好。
【文章來(lái)源】：右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年05期
【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)
【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查方法
1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
2.1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在理論課內(nèi)容得分情況比較
2.2 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容得分情況比較
2.3 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在教學(xué)效果方面比較
3 討論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以崗位勝任力為導(dǎo)向“混合式教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馬宜傳,張順花. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]基于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的課程混合式教學(xué)改革研究——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例[J]. 董昕靈. 智庫(kù)時(shí)代. 2019(52)
[3]藥理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索[J]. 梁濤,時(shí)樂(lè),袁冬平. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(32)
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在泌尿外科臨床見(jiàn)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 張劍歌,周立權(quán). 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[5]線上線下多元化教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 呂潔麗,張來(lái)賓,白素平,張濤,劉兆敏,趙杰,李衛(wèi)林. 藥學(xué)教育. 2019(03)
[6]線上線下混合教學(xué)模式在生理學(xué)的應(yīng)用[J]. 劉行海,買文麗,劉紅,劉華,鄭倩. 四川生理科學(xué)雜志. 2019(02)
[7]依托在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐探索——以北京林業(yè)大學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)家具”課程為例[J]. 耿曉杰. 中國(guó)林業(yè)教育. 2019(02)
[8]高等院校植物學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 秦永梅,楊向黎,劉敏,郝樹(shù)芹,李霞,田華英. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2019(05)
[9]線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式教學(xué)方法探究[J]. 邱純純. 科技風(fēng). 2019(07)
[10]線上線下混合教學(xué)模式在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 姜東,李德華,單穎. 解剖學(xué)雜志. 2018(06)
本文編號(hào)：2939469
【文章來(lái)源】：右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年05期
【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)
【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查方法
1.2.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
2.1 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在理論課內(nèi)容得分情況比較
2.2 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容得分情況比較
2.3 預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生在教學(xué)效果方面比較
3 討論
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]以崗位勝任力為導(dǎo)向“混合式教學(xué)模式”在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馬宜傳,張順花. 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(06)
[2]基于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的課程混合式教學(xué)改革研究——以《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》為例[J]. 董昕靈. 智庫(kù)時(shí)代. 2019(52)
[3]藥理學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式的探索[J]. 梁濤,時(shí)樂(lè),袁冬平. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019(32)
[4]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在泌尿外科臨床見(jiàn)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 張劍歌,周立權(quán). 右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[5]線上線下多元化教學(xué)模式在天然藥物化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 呂潔麗,張來(lái)賓,白素平,張濤,劉兆敏,趙杰,李衛(wèi)林. 藥學(xué)教育. 2019(03)
[6]線上線下混合教學(xué)模式在生理學(xué)的應(yīng)用[J]. 劉行海,買文麗,劉紅,劉華,鄭倩. 四川生理科學(xué)雜志. 2019(02)
[7]依托在線課程開(kāi)展混合式教學(xué)的實(shí)踐探索——以北京林業(yè)大學(xué)“中國(guó)傳統(tǒng)家具”課程為例[J]. 耿曉杰. 中國(guó)林業(yè)教育. 2019(02)
[8]高等院校植物學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]. 秦永梅,楊向黎,劉敏,郝樹(shù)芹,李霞,田華英. 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技. 2019(05)
[9]線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式教學(xué)方法探究[J]. 邱純純. 科技風(fēng). 2019(07)
[10]線上線下混合教學(xué)模式在斷層解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 姜東,李德華,單穎. 解剖學(xué)雜志. 2018(06)
本文編號(hào)：2939469
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