發(fā)布時間：2025-01-14 01:54

　　 教學(xué)效果是當(dāng)前國內(nèi)外混合式教學(xué)研究與實踐的重要內(nèi)容,但目前針對混合式教學(xué)有效性的專題研究還比較少�；�于此,文章立足于大學(xué)課堂,構(gòu)建了混合式教學(xué)有效性評價指標(biāo)體系,并在山東理工大學(xué)的68門多學(xué)科課程中開展了實證研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):混合式教學(xué)改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位;對混合式教學(xué)效果影響最大的因素是"教學(xué)內(nèi)容",而非"教學(xué)方法";實施混合式教學(xué)的課程,期末考試卷面成績和課程綜合成績的優(yōu)良率均呈上升趨勢,而不及格率呈現(xiàn)明顯的下降趨勢。文章對混合式教學(xué)有效性的實證研究,可為深化混合式教學(xué)研究、推動課程教學(xué)改革提供參考。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

圖1 三類課程中教學(xué)專家對二級指標(biāo)評分的平均值

由學(xué)校出面，本研究組織19名教學(xué)專家填寫優(yōu)化后的評價量表，通過課堂現(xiàn)場聽課和網(wǎng)絡(luò)平臺看課相結(jié)合的方式，對68門課程進行評價。隨后，本研究對采集到的評價量表信息進行數(shù)字化處理，根據(jù)教學(xué)專家評分結(jié)果對68門課程進行分層聚類分析�？偟膩碚f，68門課程聚類后可以分為三類：(1)教學(xué)專家評....

圖2 混合式教學(xué)有效性的影響因素模型

為進一步探析影響混合式教學(xué)有效性的因素，本研究參考李秉德[11]提出的教學(xué)七要素，對18個二級指標(biāo)進行歸類，總結(jié)出19個影響因素，并進行多元線性回歸分析，構(gòu)建了混合式教學(xué)有效性的影響因素模型，如圖2所示。混合式教學(xué)作為一種教學(xué)模式，更多地關(guān)注“教師怎么教”和“學(xué)生怎么學(xué)”，意即提....

圖3 2013～2017年不同教學(xué)模式下期末考試卷面成績的分布情況對比

為了進一步判斷混合式教學(xué)的有效性，本研究將界定為“混合式教學(xué)課程”的37門課程（下文簡稱“混合式課程”）與37門對照課程（即課程名稱相同、不同教師授課、未參與改革的傳統(tǒng)面授課程，下文簡稱“傳統(tǒng)面授課程”）進行了學(xué)習(xí)成績的對比分析。其中，學(xué)習(xí)成績選取的是2013～2017年連續(xù)4個....

圖4 2013～2017年不同教學(xué)模式下課程綜合成績的分布情況對比

圖32013～2017年不同教學(xué)模式下期末考試卷面成績的分布情況對比(1)從2013～2017年，與37門傳統(tǒng)面授課程相比，37門混合式課程的期末考試卷面成績優(yōu)秀率（90～100分）高出5.47%，良好率（80～90分）高出5.77%，而不及格率（<60分）降低12.49%。其....

本文編號：4026231