發(fā)布時間：2020-10-23 12:56

　　 當(dāng)前,在課堂教育中,學(xué)生參與互動的機會不均衡、互動意識不強烈的情況非常多見,互動理論化,形式化,對教學(xué)質(zhì)量造成了比較大的影響。根據(jù)哈貝馬斯交往行為理論,其倡導(dǎo)主體之間進行平等的協(xié)商、對話、尊重和理解。該理論對課堂師生互動重構(gòu)具有重要啟示:課堂互動屬于主體間性范圍;課堂互動要具有明顯的價值性;互動的實踐理性;課堂互動要注意動、靜結(jié)合。
【文章目錄】：
一、師生互動過程中存在的問題
    （一） 師生互動不平衡
    （二） 師生之間的互動過于形式化
    （三） 課堂互動過于理論化
    （四） 一些互動環(huán)節(jié)過于刻板
        1. 課堂師生互動的內(nèi)容固定。
        2. 互動目標刻板。
        3. 師生互動的手法比較簡單。
        4. 互動評價標準單一。
二、課堂師生互動重構(gòu)
    （一） 課堂互動屬于主體間性范圍
    （二） 課堂互動要具有明顯的價值性
    （三） 互動的實踐理性
    （四） 課堂互動要注意動、靜結(jié)合
三、結(jié)束語

【參考文獻】

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3 朱紅君;;交往行為理論對課堂管理的啟迪探微[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年10期

【共引文獻】

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2 賀天忠;;論“巴黎手稿”研究中大唯物史觀哲學(xué)視野的缺失[J];湖北工程學(xué)院學(xué)報;2014年04期

【二級參考文獻】

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本文編號：2853068