發(fā)布時(shí)間：2024-05-30 23:27

　　隨著現(xiàn)代文明的推進(jìn)以及教師專業(yè)化的發(fā)展,對(duì)于現(xiàn)下的很多鄉(xiāng)村教師而言,其生活越來越向著學(xué)者李書磊所描述的"洋派的教師"靠攏,他們多生活在縣城,鄉(xiāng)村學(xué)校只是他們工作的場(chǎng)所,這種朝夕不一的生活空間使很多鄉(xiāng)村教師對(duì)于自我角色的歸屬和認(rèn)同產(chǎn)生困惑。一度作為鄉(xiāng)村社會(huì)知識(shí)精英的教師群體在與鄉(xiāng)村社會(huì)的疏離過程中不僅使自己陷入文化困境,更使鄉(xiāng)村社會(huì)的精神文明建設(shè)失去了必要的智力支撐。鄉(xiāng)村教師作為鄉(xiāng)土中國(guó)的文化向?qū)?卻一直在為"離農(nóng)"做準(zhǔn)備,這是我們不得不面對(duì)和亟需思考的現(xiàn)實(shí)性問題。

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、舞臺(tái)與角色:鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的生存境域
    (一) 傳統(tǒng)鄉(xiāng)土社會(huì)的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)向
    (二) 校園文化發(fā)展的現(xiàn)代化表征
    (三) 教師管理制度走向正規(guī)
二、堅(jiān)守與逃離:鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的現(xiàn)實(shí)掙扎
    (一) 扎根于村落社會(huì)的“傳承者”
        1. 鄉(xiāng)間知識(shí)的持有者
        2. 課堂教學(xué)的融通者
    (二) 游走于專業(yè)化邊緣的“追逐者”
        1. 無可奈何的適應(yīng)者
        2. 被瞧不起的“知識(shí)代言人”
三、沖突與困惑:鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的矛盾分析
    (一) 污名化的鄉(xiāng)土文化認(rèn)知
    (二) 向城性的知識(shí)體系建構(gòu)
    (三) 沖突性的外在評(píng)價(jià)使然
四、突圍與策略:鄉(xiāng)村教師社會(huì)角色的重新調(diào)整
    (一) 村落社會(huì)的“自己人”
    (二) 麥田里的“守望者”
    (三) 公共情懷的“踐行者”



本文編號(hào)：3984833