發(fā)布時間：2025-06-04 04:42

　　當(dāng)前，隨著人們對教育終身化、全球化的需要以及計算機(jī)、通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)上學(xué)習(xí)正逐漸成為人們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)開始在現(xiàn)今和未來教育中扮演越來越重要的角色。 2002年初，教育部教育信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化委員會提出了網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，簡稱CELTS。該體系為網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的數(shù)據(jù)交流與共享、不同教學(xué)平臺的互操作等方面制定了有效的規(guī)范。同時，也為本文的研究提供了有益的前提和實(shí)際意義。 計算機(jī)于教育方面的應(yīng)用自最初的計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)到現(xiàn)在已經(jīng)歷了近半個世紀(jì)，隨著人們對網(wǎng)上學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的要求日漸提高，個性化的網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)是其發(fā)展的必然，在這其中，網(wǎng)絡(luò)智能授導(dǎo)系統(tǒng)的研究是一個重要的課題。本文在分析了已有智能授導(dǎo)系統(tǒng)的發(fā)展?fàn)顩r、一般體系結(jié)構(gòu)和智能實(shí)現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，提出了一個基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)智能授導(dǎo)系統(tǒng)的系統(tǒng)框架，該系統(tǒng)能在兩個層次、三個階段上實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的個性化指導(dǎo)；接著構(gòu)建了分層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的課程知識表示方法，并應(yīng)用CELTS中的內(nèi)容包裝規(guī)范對其進(jìn)行了描述；同時，充分利用CELTS標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下的遠(yuǎn)程教育教學(xué)數(shù)...

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.1CELTS的抽象實(shí)現(xiàn)層學(xué)習(xí)者和環(huán)境交互:指明了學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互對知識和信息的掌握、

圖2.1CELTS的抽象實(shí)現(xiàn)層學(xué)習(xí)者和環(huán)境交互:指明了學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互對知識和信息的掌握、移、交換、陳述、發(fā)現(xiàn)等等。有關(guān)學(xué)習(xí)者的設(shè)計特征:涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)生的影響。系統(tǒng)構(gòu)件:描述基于構(gòu)件的體系架構(gòu)，是在五個細(xì)化層中唯一已標(biāo)準(zhǔn)化的部分，其具體內(nèi)容如圖2.2所示。....

圖2.2cELTS的系統(tǒng)構(gòu)件實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)和優(yōu)先權(quán):參照系統(tǒng)構(gòu)件層次子集從不同的視角，例如學(xué)習(xí)者、評

第4層利益關(guān)系者觀點(diǎn)/優(yōu)先權(quán)編碼第5層AP!s協(xié)議需求圖2.1CELTS的抽象實(shí)現(xiàn)層學(xué)習(xí)者和環(huán)境交互:指明了學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境的交互對知識和信息的掌握、移、交換、陳述、發(fā)現(xiàn)等等。有關(guān)學(xué)習(xí)者的設(shè)計特征:涉及學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)技術(shù)系統(tǒng)設(shè)計產(chǎn)生的影響。系統(tǒng)構(gòu)件:描述基于構(gòu)件的體系架構(gòu)，是在五個....

圖2.3標(biāo)準(zhǔn)組成及其相互關(guān)聯(lián)〔引2.4wlTS與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系及其涉及到的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在此，我們必須首先承認(rèn)，W工TS是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中的一個環(huán)節(jié)，那么

2.3標(biāo)準(zhǔn)的分類及其相互關(guān)系整個CELTS從總標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)者相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)環(huán)境相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、跟蹤研究課題等幾個方面進(jìn)行了分類，它們之間的關(guān)系如圖2.3所示。每類標(biāo)準(zhǔn)又可細(xì)分為若干個子規(guī)范。犯犯惻惻命命命命命命命學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)者者者拼拼拼拼拼拼拼....

圖4.2基于CELTS的網(wǎng)絡(luò)智能授導(dǎo)系統(tǒng)框架

.3基于標(biāo)準(zhǔn)的W!TS系統(tǒng)框架的提出本文在分析以上不足的基礎(chǔ)上，提出了如圖4.2的基于CELTS標(biāo)準(zhǔn)的wITS系統(tǒng)框架。該系統(tǒng)具有以下幾個基本特征:第一，與其他規(guī)范化的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)節(jié)建立接口，能從外界獲得大量wITS所需要的數(shù)據(jù)。第二，從兩個層次、三個階段上實(shí)現(xiàn)了智能授導(dǎo)，兩個....

本文編號：4049327