發(fā)布時間：2024-11-20 20:49

　　 美國教育心理學(xué)家斯萊文提出的QAIT有效教學(xué)模型從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)的適當(dāng)性、激勵(誘因)、時間四個方面深刻地詮釋了教學(xué)的有效性。文章對國內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理,指出該模式研究成果存在內(nèi)涵界定模糊、運用領(lǐng)域單一以及對策進(jìn)展緩慢等不足之處并提出具體建議,為未來的研究做理論鋪墊。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、QAIT模式的構(gòu)成因素
    1. 教學(xué)質(zhì)量 (Quality of instruction)
    2.教學(xué)適當(dāng)性 (Appropriate levels of instruction)
    3.教學(xué)誘因 (Incentive)
    4.教學(xué)時間 (Time)
二、QAIT模式研究存在的不足與建議
    1. 內(nèi)涵界定
        (1) 授課質(zhì)量
        (2) 授課適當(dāng)性
        (3) 教學(xué)的時間
    2. 運用領(lǐng)域
        (1) 不同階段
        (2) 不同學(xué)科
    3. 對策實施
        (1) 教學(xué)手段多樣化
        (2) 教學(xué)動機具體化
        (3) 教學(xué)時空合理化



本文編號：4012335