發(fā)布時間：2025-03-02 16:41

　　 2014年以來,"一師一優(yōu)課,一課一名師"活動不僅為教師提供了展示教學(xué)風(fēng)采的機會,也成為教師專業(yè)發(fā)展的"加油站"。為深入了解教育信息化背景下教師專業(yè)知識發(fā)展情況,研究者借助教師專業(yè)發(fā)展理論和TPACK模式建立分析框架,由教育碩士學(xué)生從"新教師"觀摩優(yōu)課教學(xué)和"專業(yè)人士"剖析技術(shù)與教學(xué)融合情況的雙重角度出發(fā),依據(jù)2016—2017年度教育部優(yōu)課評價指標(biāo)對36節(jié)部級優(yōu)課進行評述。通過對114條有效評述的編碼和分析,研究形成以下結(jié)論及建議:(1)教師本體性知識掌握良好;(2)教師條件性知識存在不足,這與職前、職后教育有關(guān),建議高校改進師范生相關(guān)課程的教學(xué),教育管理部門加強職后教師相關(guān)理論培訓(xùn);(3)教師實踐性知識中的信息技術(shù)應(yīng)用知識有待提升,需從促進學(xué)習(xí)發(fā)展出發(fā),掌握并提升技術(shù)與教學(xué)融合能力。

【文章頁數(shù)】：7 頁

【部分圖文】：

圖1TPACK模式

容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識是構(gòu)成教師知識的基本要素，各具獨特的功能，又相互交叉融入成為教師必備的專業(yè)知識。學(xué)科內(nèi)容知識包括學(xué)科概念、理論、思想、組織框架、論證和證據(jù)等，是學(xué)習(xí)與教學(xué)的實際主題知識[6]；教學(xué)法知識是教師在課堂教學(xué)中使用的方法或技術(shù)知識，包含分析和評價學(xué)生的策略，....

圖2條件性知識評述關(guān)鍵詞的詞云圖

圖3實踐性知識評述關(guān)鍵詞的詞云圖

本文編號：4034562