發(fā)布時間：2024-04-01 01:09

　　在學(xué)校教育中,人作為其中的參與者和組織者,是必不可少的部分。而學(xué)生作為接受學(xué)校教育的主體和主要成果而備受關(guān)注。在學(xué)校教育中關(guān)注“靈”“肉”統(tǒng)一、身心合一的學(xué)生是人文關(guān)懷、“以生為本”的視點之一。但“靈”“肉”統(tǒng)一、身心合一的學(xué)生身體并不只是身體和思維的簡單組合,它是在學(xué)生成長的歷史文化背景和社會環(huán)境因素影響下形成的統(tǒng)一體,需要以綜合的、全面的視野認(rèn)識學(xué)生身體,才能在學(xué)校教育中真正以生為本,真正為了學(xué)生。本研究以學(xué)生身體“失語”為核心問題展開研究,主要內(nèi)容包括:第一部分,為研究展開而準(zhǔn)備,主要說明了研究的理論和實踐意義以及使用的研究方法,總結(jié)分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分,在教育學(xué)的身體研究逐步興起和增多的趨勢下,探討中西方身體觀的演變和在現(xiàn)代以來逐漸趨于同一的身心合一的身體觀;分析闡述此身體觀之下學(xué)生身體、教育中的身體相關(guān)概念內(nèi)涵;揭示在學(xué)校教育通過懲罰、規(guī)訓(xùn)和紀(jì)律手段來培養(yǎng)馴順的學(xué)生身體之現(xiàn)狀;提出在學(xué)校教育中以學(xué)生身體為基點、載體和目標(biāo)來觀照學(xué)生身體。第三部分,論述學(xué)生身體在學(xué)校教育中被壓制的具體現(xiàn)狀,即學(xué)生身體的“失語”處境,包括在學(xué)校教育管理工作和學(xué)習(xí)活動中學(xué)生身體意識的缺失,外...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究目的和意義
        1.1.1 研究目的
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 身體相關(guān)研究
        1.2.2 教育領(lǐng)域的身體研究
    1.3 研究方法
第二章 教育學(xué)的身體轉(zhuǎn)向
    2.1 身體觀的轉(zhuǎn)變
        2.1.1 中國身體觀
        2.1.2 西方身體觀
    2.2 身體內(nèi)涵的豐富
        2.2.1 教育中身體的內(nèi)涵
        2.2.2 學(xué)生身體的內(nèi)涵
    2.3 學(xué)生身體：學(xué)校教育實踐的觀照
        2.3.1 學(xué)校中學(xué)生身體之處境
        2.3.2 學(xué)校中學(xué)生身體之觀照
第三章 學(xué)校教育中學(xué)生身體的“失語”現(xiàn)象
    3.1 學(xué)校教育中學(xué)生身體的意識缺失
        3.1.1 學(xué)校工作中學(xué)生身體的少考量
        3.1.2 教師教學(xué)管理對學(xué)生身體的常忽略
        3.1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)交往中身體的無意識
    3.2 學(xué)校規(guī)章制度中學(xué)生身體的多種束縛
        3.2.1 學(xué)校紀(jì)律的規(guī)范
        3.2.2 規(guī)訓(xùn)制度的使用
        3.2.3 懲罰制度的輔助
        3.2.4 評價制度的導(dǎo)向
    3.3 學(xué)校教育中學(xué)生身體的弱勢地位
        3.3.1 師生交往中的被動
        3.3.2 教學(xué)知識內(nèi)容選擇中的無權(quán)
    3.4 學(xué)校教育中學(xué)生身體的互動交往
        3.4.1 群體分化
        3.4.2 群體同化
第四章 “失語”身體之因：生產(chǎn)和再生產(chǎn)
    4.1 傳統(tǒng)身體觀中學(xué)生身體“隱身”狀態(tài)
    4.2 權(quán)力運(yùn)作中學(xué)生身體權(quán)力的剝奪和過渡
    4.3 學(xué)生身體交往慣習(xí)下的自覺“失語”
    4.4 “失語”學(xué)生身體的持續(xù)再生產(chǎn)
第五章 學(xué)生身體的“復(fù)語”之路
    5.1 重新認(rèn)識和定義學(xué)生身體
        5.1.1 學(xué)生身體具有歷史文化的印記
        5.1.2 學(xué)生身體受到社會環(huán)境的渲染
        5.1.3 學(xué)生身體經(jīng)歷多種教育的雕刻
    5.2 學(xué)校教育參與者的多方努力
        5.2.1 學(xué)校關(guān)懷
        5.2.2 教師關(guān)愛
        5.2.3 同輩互助
        5.2.4 自我助力
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式



本文編號：3944776