發(fā)布時間：2025-02-11 20:18

　　 隨著"互聯(lián)網(wǎng)+"成為國家戰(zhàn)略,"互聯(lián)網(wǎng)+教育"成為高校教育改革的熱點,近年來各高校紛紛加入MOOC慕課(即大規(guī)模開放在線課程)課程建設(shè)、SPOC"翻轉(zhuǎn)課堂"教學改革陣營。教師從教學的主導者變成學生學習的輔助者、服務者,課堂成為答疑解惑、評估鑒定學習成果的線下活動場所,"互聯(lián)網(wǎng)+教學管理"、"互聯(lián)網(wǎng)+教學評價"顛覆了傳統(tǒng)教育理念。本文從"互聯(lián)網(wǎng)+"視角,提出信息交互設(shè)計課程體系模型,通過教學案例闡述"互聯(lián)網(wǎng)+"與課堂教學融合的渠道和方法。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的信息交互設(shè)計課程結(jié)構(gòu)
三、信息交互設(shè)計在線課程建設(shè)
    （一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息交互設(shè)計在線課程的優(yōu)勢
        1. 便于解決課程相關(guān)軟件學習問題
        2. 利于引導學生主動參與教學案例建設(shè)
        3. 課程教學管理數(shù)據(jù)化、可視化
    （二）信息交互設(shè)計在線課程的不足之處
        1. 不能體現(xiàn)OBE教學理念
        2. 師生在線溝通效果很難保障
四、信息交互設(shè)計課程教學的“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
    （一）課程選題“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
        1. 教師的個人研究課題項目
        2. 學生個人STITP研究項目
        3. 各類市級以上競賽項目
        4. 工作坊委托設(shè)計項目
    （二）項目團隊“互聯(lián)網(wǎng)+”策略
    （三）在線學習“互聯(lián)網(wǎng)+”策略



本文編號：4033797