發(fā)布時間：2025-05-12 22:49

　　青少年是祖國的未來,他們身上被給予了深切的期望,而高中階段是他們?nèi)松�的一個重要轉(zhuǎn)折時期。高中生們具有良好的適應寄宿校園生活的能力,對其身心健康起到非常重要的影響作用。本研究重點考察學生的一般自我效能感和心理韌性因素對學校適應的影響機制,旨在豐富該領域內(nèi)研究的理論基礎。從積極心理學角度出發(fā),本研究選取了兩所寄宿制學校共400名學生進行問卷調(diào)查,一所具有典型南疆特色的和田市區(qū)的寄宿中學,另一所是源自團場地區(qū)隸屬兵團管轄的224團中學。為探尋其一般自我效能感、心理韌性、學校適應三者的關系,特采用《青少年心理韌性量表》、《一般自我效能感量表》和《學校適應量表》對寄宿高中生進行分析研究。研究結(jié)果如下:第一,南疆寄宿高中生的一般自我效能感在性別、年級、不同成績水平和父親不同受教育水平存在顯著差異。第二,南疆寄宿高中生心理韌性的目標專注、情緒控制、積極認知、家庭支持、人際協(xié)助因子在不同家庭月收入、不同成績水平和父親受教育水平存在差異。第三,南疆寄宿高中生學校適應的學習適應、同伴關系、集體活動、學校態(tài)度、師生關系親密性和師生關系沖突性因子在性別、年級、生源地、不同成績水平、不同家庭月收入和父母親受教育水...

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
1 文獻綜述
    1.1 一般自我效能感
        1.1.1 一般自我效能感的定義
        1.1.2 一般自我效能感的理論研究
        1.1.3 一般自我效能感影響因素
        1.1.4 自我效能感測量
    1.2 關于心理韌性
        1.2.1 心理韌性的定義
        1.2.2 心理韌性結(jié)構(gòu)
        1.2.3 心理韌性的理論模型
        1.2.4 心理韌性的測量
    1.3 關于學校適應
        1.3.1 學校適應的定義
        1.3.2 學校適應的研究
        1.3.3 影響學校適應的因素
        1.3.4 學校適應的測量
    1.4 自我效能感、心理韌性、學校適應的相關研究
        1.4.1 一般自我效能感與學校適應的關系
        1.4.2 一般自我效能感與心理韌性的關系
        1.4.3 心理韌性與學校適應的關系
        1.4.4 心理韌性相關的中介研究
2 問題提出
3 研究的目的和意義
    3.1 研究目的
    3.2 研究假設
    3.3 研究意義
4 研究方法
    4.1 研究對象
    4.2 測量工具
    4.3 研究過程
    4.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
    4.5 研究中的倫理處理
5 結(jié)果與分析
    5.1 寄宿高中生一般自我效能感、心理韌性、學校適應的基本特點
        5.1.1 不同性別的差異分析
        5.1.2 生源地差異分析
        5.1.3 年級差異分析
        5.1.4 學習成績差異分析
        5.1.5 家庭月收入差異分析
        5.1.6 父親受教育程度的差異分析
        5.1.7 母親受教育程度的差異分析
    5.2 寄宿高中生一般自我效能感、心理韌性、學校適應的相關分析
    5.3 心理韌性在一般自我效能感和學校適應之間的中介作用
6 討論
    6.1 寄宿制高中生一般自我效能感、心理韌性、學校適應的基本特點
        6.1.1 寄宿制高中生一般自我效能感的基本特點
        6.1.2 寄宿高中生心理韌性的基本特點
        6.1.3 寄宿制高中生學校適應的基本特點
    6.2 寄宿制高中生一般自我效能感、心理韌性和學校適應的相關分析
        6.2.1 寄宿制高中生一般自我效能感對心理韌性的影響分析
        6.2.2 寄宿制高中生心理韌性對學校適應的影響分析
        6.2.3 寄宿制高中生一般自我效能感對學校適應的影響分析
        6.2.4 心理韌性在一般自我效能感與學校適應之間的中介效應分析
7 結(jié)論
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 教育建議
    7.3 不足之處
參考文獻
致謝
附錄
作者簡介
導師評閱表



本文編號：4045344