發(fā)布時(shí)間：2020-12-03 07:15

　　人文素質(zhì)教育是當(dāng)今世界教育改革與發(fā)展的主流和趨勢(shì)。我國(guó)新課改背景下人文素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵要掌握科學(xué)的策略,通過(guò)加大國(guó)家和政府的政策力度,調(diào)整學(xué)術(shù)界的研究視閾,更新公眾的人才觀念,轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育理念和啟發(fā)學(xué)生的人文自覺(jué),實(shí)現(xiàn)全方位的有機(jī)整合與系統(tǒng)提升,切實(shí)保障人文素質(zhì)教育行之有效、落到實(shí)處。該研究主要究運(yùn)用文獻(xiàn)法、歸納法、歷史分析法、邏輯推理法、綜合分析法、課題組討論及研討會(huì)等研究方法,分析和探討了人文素質(zhì)教育的研究背景和意義以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀,在對(duì)人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵進(jìn)行界定的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)新課改背景下人文素質(zhì)教育進(jìn)行價(jià)值考察,進(jìn)一步完成了新課改背景下人文素質(zhì)教育的體系初探。全文共分五章：第1章,導(dǎo)論。主要包括研究背景和意義；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述；研究思路與方法和創(chuàng)新之處四個(gè)方面。第2章,人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵概述,分別對(duì)新課改、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育三個(gè)相關(guān)概念的內(nèi)涵進(jìn)行分析和和綜述。第3章,新課改背景下人文素質(zhì)教育的價(jià)值考察,包括可行性和必要性兩方面,從可行性方面分析,人文素質(zhì)教育首先是新課改的要求；其次,是由基礎(chǔ)教育本身的“基礎(chǔ)性”特點(diǎn)決定；再次,是人文素質(zhì)教育自身規(guī)律的客觀要求；最后... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 導(dǎo)論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀綜述
    1.3 研究思路與方法
    1.4 創(chuàng)新之處
第2章 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵概述
    2.1 新課改的內(nèi)涵
    2.2 人文素質(zhì)的內(nèi)涵
    2.3 人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵
第3章 新課改背景下人文素質(zhì)教育的價(jià)值考察
    3.1 新課改背景下人文素質(zhì)教育的可行性
        3.1.1 新課改的要求
        3.1.2 由基礎(chǔ)教育本身的"基礎(chǔ)性"特點(diǎn)決定
        3.1.3 人文素質(zhì)教育自身規(guī)律的客觀要求
        3.1.4 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)要求
    3.2 新課改背景下人文素質(zhì)教育的必要性
        3.2.1 是21世紀(jì)國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的需要
        3.2.2 是現(xiàn)代科技和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要
        3.2.3 是學(xué)生全面發(fā)展的需要
第4章 新課改背景下人文素質(zhì)教育的體系初探
    4.1 新課改背景下人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容
        4.1.1 文化修養(yǎng)教育
        4.1.2 道德素質(zhì)教育
        4.1.3 政法素質(zhì)教育
        4.1.4 心理素質(zhì)教育
        4.1.5 審美素質(zhì)教育
        4.1.6 環(huán)保素質(zhì)教育
    4.2 新課改背景下人文素質(zhì)教育的基本原則
        4.2.1 啟發(fā)性原則
        4.2.2 全面性原則
        4.2.3 發(fā)展性原則
        4.2.4 針對(duì)性原則
        4.2.5 體驗(yàn)性原則
    4.3 新課改背景下人文素質(zhì)教育的重要途徑
        4.3.1 家庭的人文素質(zhì)教育
        4.3.2 學(xué)校的人文素質(zhì)教育
        4.3.3 社會(huì)的人文素質(zhì)教育
    4.4 新課改背景下深化人文素質(zhì)教育的實(shí)施策略
        4.4.1 加大國(guó)家和政府的政策力度
        4.4.2 調(diào)整學(xué)術(shù)界的研究視閾
        4.4.3 更新公眾的人才觀念
        4.4.4 轉(zhuǎn)變學(xué)校的教育理念
        4.4.5 啟發(fā)學(xué)生的人文自覺(jué)
第5章 結(jié)論
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高等理工科院校人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J]. 馮東,汪玥,李丹.  西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2004(01)
[2]關(guān)于大學(xué)文化素質(zhì)教育如何走向成熟的思考[J]. 石亞軍.  中國(guó)高等教育. 2003(07)
[3]高度重視人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]. 沈湘平.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(01)
[4]科學(xué)教育與人文教育的融合是高等教育發(fā)展的必然要求[J]. 周遠(yuǎn)清.  中國(guó)高教研究. 2002(12)
[5]綠色教育:科學(xué)教育與人文教育的交融[J]. 楊叔子.  教育研究. 2002(11)
[6]科學(xué)與人文相融——論結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行人文教育[J]. 劉獻(xiàn)君.  高等教育研究. 2002(05)
[7]經(jīng)濟(jì)全球化與高校人文素質(zhì)教育[J]. 王瑞芳.  國(guó)家高級(jí)教育行政學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(03)
[8]對(duì)立耶?一體耶?——科學(xué)教育與人文教育的歷史考察[J]. 張豈之.  科學(xué)中國(guó)人. 2002(05)
[9]是“育人” 非“制器”——再談人文教育的基礎(chǔ)地位[J]. 楊叔子.  高等教育研究. 2001(02)
[10]人文素質(zhì)教育觀是一種深刻的人才觀[J]. 劉永琴.  華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2001(01)



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