發(fā)布時(shí)間：2025-03-15 07:25

　　 目的比較中美護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位課程結(jié)構(gòu)的異同,為優(yōu)化我國護(hù)理碩士專業(yè)學(xué)位課程結(jié)構(gòu)、提升培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。方法應(yīng)用貝雷迪"比較四步法",對(duì)課程結(jié)構(gòu)各要素的內(nèi)容和比例、課程結(jié)構(gòu)的空間關(guān)系、時(shí)間關(guān)系進(jìn)行描述、解釋、并置、比較。結(jié)果中美課程結(jié)構(gòu)存在差異。美國形成了"核心-專業(yè)方向"的課程結(jié)構(gòu),空間關(guān)系相對(duì)緊密,時(shí)間關(guān)系上注重知識(shí)和能力的循序漸進(jìn);國內(nèi)課程結(jié)構(gòu)逐漸完善,課程價(jià)值觀以傳統(tǒng)學(xué)科導(dǎo)向?yàn)橹?空間關(guān)系的緊密度、時(shí)間關(guān)系的秩序性仍需加強(qiáng)。結(jié)論國內(nèi)護(hù)理院校應(yīng)從遵循有效的課程組織邏輯,凸顯核心課程重要性、增加專業(yè)方向課程,加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的空間與時(shí)間關(guān)系等方面,進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 對(duì)象與方法
    1.1 研究對(duì)象
    1.2 方法
        1.2.1 描述與解釋
        1.2.2 并置與比較
2 結(jié)果
    2.1 課程結(jié)構(gòu)各要素的內(nèi)容和比例關(guān)系
        2.1.1 美國課程結(jié)構(gòu)各要素的內(nèi)容和比例關(guān)系
            2.1.1.1 核心課程和專業(yè)方向課程
            2.1.1.2 理論課程和實(shí)踐課程
        2.1.2 我國課程結(jié)構(gòu)各要素的內(nèi)容和比例關(guān)系
            2.1.2.1 公共必修、專業(yè)和選修課程
3 討論
    3.1 理論課程和實(shí)踐課程
    3.2 課程結(jié)構(gòu)各要素的空間關(guān)系
        3.2.1 美國課程結(jié)構(gòu)各要素的空間關(guān)系
        3.2.2 我國課程結(jié)構(gòu)各要素的空間關(guān)系
    3.3 課程結(jié)構(gòu)各要素的時(shí)間關(guān)系
        3.3.1 美國課程結(jié)構(gòu)各要素的時(shí)間關(guān)系
        3.3.2 我國課程結(jié)構(gòu)各要素之間的時(shí)間關(guān)系
4 小結(jié)
    4.1 遵循有效的課程組織邏輯,架構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)
    4.2 凸顯核心課程的重要性,增加專業(yè)方向課程
    4.3 兼顧課程的空間關(guān)系與時(shí)間關(guān)系,共同發(fā)揮課程合力



本文編號(hào)：4035381