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素質(zhì)教育下劉彭芝的教育思想探析導(dǎo)論

時(shí)間：2016-03-09 來源：學(xué)術(shù)堂 所屬分類： 公共管理碩士論文

　　導(dǎo)論

　　一、研究的緣起及意義

　�。ㄒ唬┭芯康木壠�
　　
　　改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，我國(guó)大力實(shí)施了“科教興國(guó)”、“人才強(qiáng)國(guó)”、“優(yōu)先發(fā)展教育特別是基礎(chǔ)教育”等國(guó)家戰(zhàn)略，基礎(chǔ)教育發(fā)生了深刻變化，尤其是1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議首次提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，我國(guó)的教育事業(yè)呈現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。

　　當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)的空前繁榮有力地證明了全面推進(jìn)素質(zhì)教育、不斷改革創(chuàng)新的重要性，教育事業(yè)發(fā)展要靠改革、靠創(chuàng)新。全面推進(jìn)素質(zhì)教育到目前已經(jīng)有13個(gè)年頭了，但是在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》大力實(shí)施、基礎(chǔ)教育不斷改革的背景下，基礎(chǔ)教育的形勢(shì)和要求不斷變化，素質(zhì)教育要不斷實(shí)現(xiàn)新的突破，對(duì)于教育工作者，尤其是中小學(xué)校長(zhǎng)依然是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。

　　2011年6月，北京市啟動(dòng)“落實(shí)《綱要》精神、全面推進(jìn)素質(zhì)教育”系列活動(dòng)，活動(dòng)首站選在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱人大附中）。教育部部長(zhǎng)袁貴仁高度肯定了人大附中在全面實(shí)施素質(zhì)教育上的探索和實(shí)踐，他說，活動(dòng)首站選在人大附中就是為了讓大家了解學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育取得的輝煌成果，感受學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的濃厚氛圍。[1]

　　“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”,中小學(xué)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，他們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育改革中具有特殊重要的作用。人大附中，這個(gè)響亮的名字背后，有一位從事教育事業(yè)40多年、擔(dān)任副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)23年的女校長(zhǎng)，她就是劉彭芝。劉彭芝自1997年以來?yè)?dān)任人大附中的校長(zhǎng)，始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，踐行“愛與尊重”,全面推進(jìn)素質(zhì)教育，帶領(lǐng)全校師生員工僅用近十年的時(shí)間將人大附中建成了一所國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的名校，一個(gè)展示首都基礎(chǔ)教育的窗口，一面中國(guó)基礎(chǔ)教育界高高飄揚(yáng)的旗幟。劉彭芝在多年的教育一線工作中，積累了豐富的教育教學(xué)和學(xué)校管理工作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了愛與尊重為本的教育思想，形成了較系統(tǒng)的教育管理思想。

　　基于上述分析，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，中小學(xué)能否扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，能否建成高水平的學(xué)校，校長(zhǎng)的教育管理水平至關(guān)重要。鑒于人大附中在劉彭芝校長(zhǎng)管理下取得了豐碩的素質(zhì)教育成果，以及提升中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理理論水平和實(shí)踐技能的必要性與迫切性，筆者以當(dāng)代著名教育家、人大附中校長(zhǎng)劉彭芝為研究個(gè)案，以素質(zhì)教育為研究視角，選取“素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究”為題，試圖從德育管理、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍管理等方面入手，對(duì)劉彭芝校長(zhǎng)的教育管理思想與實(shí)踐做一研究、探討。
　　
　�。ǘ�）研究的意義
　　
　　1.實(shí)踐意義
　　
　　本文的實(shí)踐意義在于提煉和總結(jié)劉彭芝校長(zhǎng)己有的教育管理經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理理論優(yōu)化、中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育提供借鑒和具有可行性的建議。作為基礎(chǔ)教育，中小學(xué)教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分，既關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人前途命運(yùn)，關(guān)系到千家萬戶的幸福，又關(guān)系到國(guó)家民族的興衰榮辱。自素質(zhì)教育實(shí)施以來，中小學(xué)教育更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、自由發(fā)展，在劉彭芝校長(zhǎng)的管理下，人大附中多年來一直堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐，取得了豐碩成果。因此，本研究以此為基礎(chǔ)，通過對(duì)劉彭芝德育管理、教學(xué)管理和教師隊(duì)伍管理理論與實(shí)踐的分析研究，總結(jié)劉彭芝教育管理思想。另外，己有的中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理方面的研究與素質(zhì)教育聯(lián)系不夠緊密，且偏向于提出宏觀的教育管理理論，而對(duì)于具體實(shí)施層面關(guān)注太少，難以實(shí)際有效地指導(dǎo)中小學(xué)教育管理實(shí)踐。

　　這在很大程度上，使得中小學(xué)難以滿足素質(zhì)教育以及新課程改革提出的更新更高的要求。因此，劉彭芝教育管理思想研究將有助于解決我國(guó)中小學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中教育管理遇到的諸多問題，或?yàn)榻鉀Q這些問題提供理論思路，或?yàn)橹行�學(xué)校長(zhǎng)提供可供借鑒的教育管理經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于指導(dǎo)中小學(xué)教育管理活動(dòng)、推動(dòng)中小學(xué)教育管理改革、全面推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展等具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

　　2.理論意義
　　
　　目前，我國(guó)中小學(xué)教育管理的理論研究還比較薄弱，對(duì)于中小學(xué)教育管理的系統(tǒng)、全面的研究十分匾乏，尤其是對(duì)于中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理思想方面的研究很少。本研究致力于總結(jié)構(gòu)建劉彭芝教育管理思想理論框架，通過對(duì)劉彭芝在人大附中進(jìn)行的德育管理、教學(xué)管理以及教師隊(duì)伍管理等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的梳理研究，尋找中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的策略，幫助中小學(xué)校長(zhǎng)理解素質(zhì)教育實(shí)施過程中校長(zhǎng)在學(xué)校德育管理、教育管理和教師隊(duì)伍管理應(yīng)扮演的角色、應(yīng)發(fā)揮的作用等基本問題，為探求適應(yīng)素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理、校長(zhǎng)管理奠定理論基礎(chǔ)。這將使中小學(xué)教育管理理論，尤其是素質(zhì)教育背景下中小學(xué)校長(zhǎng)的教育管理理論得到進(jìn)一步的拓展與豐富。另外，對(duì)于劉彭芝教育管理思想詳細(xì)的研究，將豐富教育管理理論本身，從而為抽象出更具普遍意義的有關(guān)教育管理理論提供厚實(shí)的佐證。

　　二、國(guó)內(nèi)相關(guān)研究

　　20 世紀(jì) 20 年代以來，我國(guó)引進(jìn)了西方的管理學(xué)、行為科學(xué)、教育學(xué)、教育管理學(xué)的理論和較新的研究成果，其中都涉及到了教育管理思想和理論，已見于國(guó)內(nèi)的譯著、專著和教材中。科學(xué)管理理論、人際關(guān)系學(xué)說、科層管理理論和管理的系統(tǒng)理論等都是被研究的教育管理理論，國(guó)內(nèi)所出版的許多著作已經(jīng)做了相關(guān)介紹，如：陳孝彬、高洪源主編的《教育管理學(xué)》（北京師范大學(xué)出版社，2009 年）、黃崴主編的《教育管理學(xué)》（中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009 年）、吳志宏、馮大鳴、魏志春的《新編教育管理學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社，2010 年）、陳如平著的《效率與民主--美國(guó)現(xiàn)代教育管理思想研究》（教育科學(xué)出版社，2004）、單中惠主編的《西方教育思想史》（山西人民出版社，1996）、黃仁賢著的《中國(guó)教育管理史》（福建人民出版社，2003 年）等。在教育學(xué)、管理學(xué)及教育管理學(xué)界，教育管理思想往往與其他的因素并提包含在管理思想這一范疇之中而被論述的。

　　有關(guān)教育管理的思想觀點(diǎn)和理論體系比較系統(tǒng)，，多數(shù)學(xué)者的看法類似，認(rèn)為教育管理思想和理論主要經(jīng)歷了科學(xué)管理理論、人際關(guān)系學(xué)說、科層管理理論和管理的系統(tǒng)理論四個(gè)主要階段。

　　另外，還有一些著作主要針對(duì)中小學(xué)教育管理的研究，如張樂群著的《中小學(xué)校長(zhǎng)教育與管理思想研究--做教育的思想者》（安徽大學(xué)出版社，2007 年）、關(guān)鴻羽主編的《現(xiàn)代中小學(xué)教育管理理論與實(shí)踐》（教育科學(xué)出版社，2003 年）、唐盛昌著的《校長(zhǎng)：教育思想的踐行者》（上海教育出版社，2008 年）、陶繼新著的《治校之道：20 位名校長(zhǎng)的智慧檔案》（華東師范大學(xué)出版社，2007）等。由于本研究是針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)（人大附中劉彭芝校長(zhǎng)）管理思想的研究，這些著作無疑對(duì)于本研究具有很大的理論支持和參考意義。

　　關(guān)于教育管理思想方面的文章，大多都是直接來自實(shí)踐工作者的思考和體會(huì)，研究以經(jīng)驗(yàn)型研究居多，未形成一定的理論范式。如李昂、宋秉斌在 2010 年研究我國(guó)古代孔子、《學(xué)記》、《管子》的教育管理思想時(shí)提出，孔子的和諧教育管理思想：一是“禮”念，用禮制約束人，用禮樂營(yíng)造敬業(yè)、敬人的組織氛圍，強(qiáng)調(diào)“名正言順”,各司其職；二是“義”圖，用獲取方法的正當(dāng)性追求組織利益的合理化，君子愛財(cái)無過，但應(yīng)取之有道；三是“和”理，用忠、信、孝、悌追求組織的和諧，激發(fā)人們的審美判斷的潛在能力，讓人們能夠自覺地依情感而愛美�！秾W(xué)記》的師生微觀教育管理思想：（1）關(guān)于教師，強(qiáng)調(diào)教師的地位，嚴(yán)格教師的選用；（2）關(guān)于學(xué)生，主要有“禁于未發(fā)”（預(yù)見性原則）、“當(dāng)其可”（適時(shí)性原則）、“不陵節(jié)而施”（循序漸進(jìn)原則）、“相觀而善”（學(xué)習(xí)觀摩原則）等�！豆茏印返霓q證教育管理思想：一是“參與式”理念，提出“明主者，兼聽獨(dú)斷，多其門戶”,重視群眾的力量，發(fā)揮管理效能；二是“制度化”管理，提出“凡人者莫不欲利而避害”,用法制進(jìn)行管理是必要的；三是“內(nèi)動(dòng)力”思想，在管理過程中注意激發(fā)組織成員的潛能，使組織成員自愿地將全部身心投入到組織的愿景與目標(biāo)之中，追求組織的整體利益，強(qiáng)調(diào)人性化管理。

　　有些學(xué)者對(duì)教育管理思想四個(gè)階段的理論進(jìn)行了深入研究，提出了自己的觀點(diǎn)，如李海燕在2002年提出，教育管理思想分為以“事”為中心的科學(xué)管理理論、管理職能論、古典管理理論和以“人”為中心的行為科學(xué)理論兩類，它們的根本區(qū)別在于對(duì)人性假設(shè)的不同。這些理論成果為我們研究教育管理及領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)提供了良好的理論基礎(chǔ)。[3]

　　隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，對(duì)中小學(xué)教育管理和校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的研究一直是學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。事實(shí)上，每個(gè)階段都取得了一定的成績(jī)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)和推動(dòng)作用。自80年代中期，尤其是1999年第三次全國(guó)教育工作會(huì)議首次提出全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，各地中小學(xué)都在實(shí)施素質(zhì)教育工作，并在實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)容、形式、特長(zhǎng)培養(yǎng)、教學(xué)方法、課程設(shè)置、德育教育、創(chuàng)新教育、高考制度改革等方面積累了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也取得了一定成效。毫無疑問，廣大中小學(xué)校長(zhǎng)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中發(fā)揮著重要作用，中小學(xué)校長(zhǎng)擁有怎樣的教育管理思想、教育管理水平如何將直接影響素質(zhì)教育的實(shí)施效果，影響整個(gè)基礎(chǔ)教育改革。人大附中校長(zhǎng)劉彭芝堅(jiān)持改革創(chuàng)新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提出了“尊重個(gè)性，挖掘潛力，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為祖國(guó)的騰飛，一切為了人類的進(jìn)步”的辦學(xué)思想，帶領(lǐng)全校師生員工，僅用短短十年時(shí)間，將人大附中建成一所國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際一流的世界名校，成為首都基礎(chǔ)教育界的一個(gè)窗口。

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