發(fā)布時(shí)間：2018-04-02 01:00

  本文選題：小學(xué)英語教師　切入點(diǎn)：非正式學(xué)習(xí)　出處：《基礎(chǔ)外語教育》2016年03期

【摘要】：本文基于對(duì)4名小學(xué)英語教師一學(xué)年學(xué)習(xí)報(bào)告的質(zhì)化分析,探討了基于教學(xué)情境的小學(xué)英語教師非正式學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。通過研究可知,教師非正式學(xué)習(xí)具有情境性。在基于課堂教學(xué)情境的非正式學(xué)習(xí)過程中,小學(xué)英語教師通過教學(xué)行為反思、共同體交互和準(zhǔn)行動(dòng)研究3種方式發(fā)展了對(duì)教學(xué)和自我身份的認(rèn)知,提高了專業(yè)知識(shí)水平和綜合技能,最終促進(jìn)了自身專業(yè)發(fā)展。
[Abstract]:Based on the qualitative analysis of four primary school English teachers' academic year report, this paper explores the relationship between informal learning and professional development of primary school English teachers based on teaching situation. Teachers' informal learning is situational. In the process of informal learning based on classroom teaching context, primary English teachers develop their cognition of teaching and self-identity through teaching behavior reflection, community interaction and quasi-action research. Improve the level of professional knowledge and comprehensive skills, and ultimately promote their own professional development.
【作者單位】： 西安外國語大學(xué)英文學(xué)院;吉首市谷韻民族小學(xué);
【基金】：2015年度教育部人文社科基金青年項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):15YJC740043)的研究成果 吉首市谷韻民族小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究中心的資助
【分類號(hào)】：G623.31

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本文編號(hào)：1698057