懲罰一直是教育教學(xué)的一種方法和手段,對學(xué)生的錯誤行為進行警示和管教。筆者認為懲罰是為了制止不當(dāng)行為再發(fā)生而給予的刺激,使其能夠減弱不當(dāng)行為甚至是消除不當(dāng)行為發(fā)生的頻率,從而達到制止不當(dāng)行為,矯正行為的作用。在校園中,教師在運用懲罰這一輔助手段對學(xué)生進行教育時,前提是要控制在一個合理的范圍之內(nèi),即不能產(chǎn)生嚴重損害學(xué)生身體和心理的范圍,其目的在于制止不正當(dāng)行為的再一次發(fā)生,給予一定程度的懲罰刺激,使其達到心靈的轉(zhuǎn)變,糾正錯誤行為。但是,近些年來,懲罰的合理性受到了人們廣泛的質(zhì)疑。本文以當(dāng)前我國小學(xué)教育中懲罰實施的合理性為研究對象,在理論的基礎(chǔ)上結(jié)合實踐分析進行研究。文章共分為四個部分:第一部分為導(dǎo)論,主要從近年來懲罰虐待學(xué)生事件的頻發(fā)及社會各界對于懲罰的爭議闡述文章的緣起,進而對懲罰的概念進行辨析和界定,對國內(nèi)外的相關(guān)研究進行分析,從而引出論題。第二部分,主要闡述了當(dāng)前的小學(xué)教育中實施懲罰存在的問題及影響。懲罰態(tài)度的兩極化趨勢及受罰與犯錯程度難以對等衡量的問題造成了師生關(guān)系異化的消極影響。第三部分,主要從心理學(xué)、法律、哲學(xué)這三個學(xué)科的理論視角來探討小學(xué)教育中懲罰的合理性,從心理學(xué)的視角來看,即結(jié)合認知主義心理學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論分析其合理性;其次,結(jié)合《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國未成年保護法》三個方面,從法律視角來分析小學(xué)教育中懲罰的合理性;再次,結(jié)合中國哲學(xué)和西方哲學(xué),從哲學(xué)的視角來分析小學(xué)教育中懲罰的合理性。第四部分,主要探討小學(xué)教育中懲罰的實踐合理性。從合理懲罰有助于規(guī)則意識的培養(yǎng),還原懲罰的威懾作用,成為教學(xué)管理的輔助手段論述了合理懲罰的意義,并給出建立有效溝通,共商制定懲罰細則,有原則地執(zhí)行懲罰,從意義和建議兩方面論述小學(xué)教育中懲罰的實踐合理性。
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G622.0
文章目錄
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
一 問題緣起
二 相關(guān)概念的闡釋
（一）懲罰的概念界定
（二）相關(guān)概念辨析
三 文獻綜述
（一）國外相關(guān)研究
（二）國內(nèi)相關(guān)研究
（三）相關(guān)研究評價
四 研究內(nèi)容與意義
（一）研究內(nèi)容
（二）研究意義
五 研究方法
（一）文獻研究法
（二）訪談法
第二章 當(dāng)前小學(xué)教育中實施懲罰存在的問題及影響
一 小學(xué)教師對實施懲罰的兩極化趨勢
（一）拒絕懲罰
（二）過度懲罰
二 小學(xué)生犯錯程度與受罰程度難以對等衡量
（一）學(xué)生犯錯類型
（二）教師懲罰類型
（三）相關(guān)部門出臺的懲罰政策法規(guī)
（四）何以對等衡量
三 小學(xué)師生關(guān)系的異化
（一）師生間的信任危機
（二）師生間的權(quán)位異化
第三章 小學(xué)教育中懲罰的理論合理性
一 心理學(xué)視角下觀懲罰的合理性
（一）認知主義心理學(xué)視角
（二）行為主義心理學(xué)視角
二 法律視角下觀懲罰的合理性
（一）義務(wù)教育法賦予學(xué)校教育工作中體現(xiàn)懲罰合理性
（二）教師法賦予教師的權(quán)利與義務(wù)中體現(xiàn)懲罰合理性
（三）未成年人保護法賦予管教人員的權(quán)利中體現(xiàn)懲罰合理性
三 哲學(xué)視角下觀懲罰的合理性
（一）中國哲學(xué)的視角
（二）西方哲學(xué)的視角
第四章 小學(xué)教育中懲罰的實踐合理性
一 合理實踐懲罰的意義
（一）有助于規(guī)則意識的培養(yǎng)
（二）有助于還原懲罰的威懾作用
（三）成為了有效教學(xué)的輔助手段
二 合理實踐懲罰的建議
（一）教師、家長、學(xué)生建立及時有效的三方溝通
（二）教師、家長、學(xué)生共同商定懲罰細則
（三）基于懲罰的基本原則來執(zhí)行懲罰細則
（四）合理懲罰的基本步驟
結(jié)語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果
致謝
附件
【相似文獻】
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