發(fā)布時間：2018-05-15 22:29

  本文選題：學習中心課堂 + 教學評價　； 參考：《華中師范大學》2017年碩士論文

【摘要】：當代教學研究呈現(xiàn)出一種由知識掌握為本向以學生的素質(zhì)發(fā)展為本的取向轉(zhuǎn)變。為了實現(xiàn)促進學生素質(zhì)發(fā)展這一目標,傳統(tǒng)的講授課堂應進行徹底的變革,探索出一種“以學習為中心”的課堂教學新模式。要推進“學習中心課堂”的實踐進程,必然要基于“學習中心”思想,建立一套科學系統(tǒng)的課堂教學評價體系。但是傳統(tǒng)課堂教學評價標準偏向從教師教的角度設計評價指標,即“以教評教”,這顯然與“學習中心”的教學思想并不契合。所以,研制基于學生學習行為的教學評價體系,即“以學評教”,對推進“學習中心課堂”的建設具有重要的意義。本研究通過觀察課堂錄像,借助田野筆記法、文本分析法等質(zhì)性研究方法,編制了由20個學習行為編碼構成的《學生學習行為編碼表》,并以四位教師的課堂實錄為分析對象,完整展現(xiàn)了基于學生學習行為進行課堂教學評價的整個過程。通過數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn),在本研究的四個案例中,學生的學習不再僅僅是被動地聽講、應答和練習,而主要是以自主學習、分組研討、匯報展示等方式親身體驗并完成一定的學習活動。本研究的核心價值在于打破了以往課堂教學評價中局限于教師行為評價的瓶頸,建立了一套基于學生學習行為的課堂教學評價體系,真正在教學評價層面實現(xiàn)了“以學為本”和“學習中心”。誠然,本研究還存在若干不足及深入研究的空間,如觀察單位未實現(xiàn)統(tǒng)一,評價數(shù)據(jù)無法直接體現(xiàn)學習質(zhì)量,比較研究有待進行,研究工具有待簡化修訂以更具學科特色等。本論文分為以下六個章節(jié):第一章為緒論,主要闡述了本研究的背景、目的及意義,然后對本研究的研究思路及方法進行介紹。第二章為國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評述,首先對國外課堂教學評價研究的發(fā)展歷程及代表性的評價工具進行介紹及評析,然后分析了我國當前課堂教學評價研究的發(fā)展現(xiàn)狀與需求。第三章為“學習中心課堂”教學評價體系研究的理論基礎,對“學習中心課堂”的核心概念及主要理論進行了介紹。第四章為課堂學習行為編碼的設計,介紹了課堂學習行為編碼的設計過程,包括課堂視頻的收集,課堂視頻的文本分析,學習行為編碼的構成及記錄方式。第五章為課堂案例分析,首先介紹了課堂教學評價的三個步驟:第一,參考教師提供的導學單對本節(jié)課的教學背景進行分析;第二,參照《學生學習行為編碼表》對整堂課視頻實錄中的學習行為進行編碼轉(zhuǎn)換;第三,利用Matlab軟件對行為編碼進行統(tǒng)計分析,結合整堂課的教學背景與教學活動設計,從學習行為的視角出發(fā),對課堂教學進行評價。本部分選取了兩堂語文課和兩堂數(shù)學課對上述教學評價過程進行案例展示。第六章為結論與展望,對本研究所取得的成果及存在的不足進行總結分析。
[Abstract]:In order to achieve the goal of promoting students ' quality , the traditional teaching classroom should be thoroughly reformed to explore a new classroom teaching evaluation system based on learning center . Based on the analysis of the current situation and demand of the classroom teaching evaluation , the paper introduces the development process and the teaching activity design of the class learning behavior . The third chapter introduces the teaching background and the teaching activity design of the class learning behavior .

【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G622.4

【參考文獻】

相關期刊論文 前10條

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本文編號：1894237