發(fā)布時間：2024-06-11 20:34

　　改革開放以來,隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展,我國大量勞動力從農(nóng)村向城市轉(zhuǎn)移,致使農(nóng)村地區(qū)中青年人群數(shù)量驟減,留守兒童日漸增多并演變?yōu)橐环N社會現(xiàn)象,這種社會現(xiàn)象涵蓋了關于教育、心理、社會、法律等多個子問題,教育問題又是其中的重中之重,因此勢必要加快解決問題的步伐,讓孩子健康成長,讓家長安心工作,以提高社會穩(wěn)定性。留守兒童是指父母從農(nóng)村流向城市或者其他城鎮(zhèn)滿六個月,子女仍在戶籍所在地的未成年人。留守兒童大多表現(xiàn)出缺乏自信、內(nèi)向、表達能力欠缺的特點。其教育存在家庭教育薄弱、國家和社會關注不夠等問題。通過對青州市447份問卷調(diào)查和對30名相關人員(留守兒童及其監(jiān)護人、非留守兒童及其監(jiān)護人、教師和農(nóng)村社區(qū)領導)的深入訪談,從學校學習的角度分析了青州市農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀、家庭生活、心理健康和情緒。結(jié)果表明,青州市農(nóng)村留守兒童大多由母親照顧,其次是四位老人。他們大多數(shù)都在0到13歲之間。父母外出工作后,隔代親人和留守兒童多生活居住在一起,他們之間在生活中關于情感方面溝通較少,這就使得留守兒童的內(nèi)在人格可能存在心理缺陷,性格偏差等問題,影響他們的學習。本文以邊緣化理論、系統(tǒng)管理理論和教育公平理論為基礎,綜合...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究文獻綜述
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.3 總體評價
    1.3 研究目標與內(nèi)容
        1.3.1 研究目標
        1.3.2 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法與技術路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術路線
    1.5 創(chuàng)新點與不足之處
        1.5.1 創(chuàng)新點
        1.5.2 不足之處
2 概念界定與理論闡釋
    2.1 相關概念界定
        2.1.1 留守兒童
        2.1.2 教育與留守兒童教育
        2.1.3 留守兒童的類型與特征
        2.1.4 留守兒童教育的內(nèi)在特征
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 邊緣化理論
        2.2.2 系統(tǒng)管理理論
        2.2.3 教育公平理論
3 青州市農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀分析
    3.1 青州市農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀
        3.1.1 調(diào)查對象
        3.1.2 調(diào)查方法
        3.1.3 調(diào)查對象的基本情況
    3.2 調(diào)查方法與樣本特征
        3.2.1 數(shù)據(jù)來源
        3.2.2 受訪留守兒童的基本情況
    3.3 青州市農(nóng)村留守兒童教育狀況調(diào)查結(jié)果分析
        3.3.1 青州市留守兒童的學校學習情況
        3.3.2 青州市留守兒童的家庭生活現(xiàn)狀
        3.3.3 青州市留守兒童的心理健康及情感現(xiàn)狀
        3.3.4 家庭、學校、社會對留守兒童教育的責任
4 青州市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題及其成因分析
    4.1 青州市農(nóng)村留守兒童教育存在的問題
        4.1.1 學習積極性、自律性欠缺
        4.1.2 健康心理狀態(tài)存在偏差
        4.1.3 缺乏高度思想品德意識的建立
    4.2 青州市農(nóng)村留守兒童教育問題的成因分析
        4.2.1 家庭方面
        4.2.2 學校因素
        4.2.3 政府、農(nóng)村因素
        4.2.4 留守兒童自身因素
5 針對青州市農(nóng)村留守兒童教育的對策建議
    5.1 家庭教育中,父母應轉(zhuǎn)變教育觀念
        5.1.1 主動關心孩子,培養(yǎng)正確的育兒觀念
        5.1.2 關心孩子在校期間的表現(xiàn)
        5.1.3 綜合多方因素,合理選定監(jiān)護人
    5.2 學校方面應為留守兒童創(chuàng)造良好的校園環(huán)境
        5.2.1 完善辦學條件
        5.2.2 在學校管理中分別體現(xiàn)對師生的人文關懷
        5.2.3 構建靈活有效的家校溝通機制
    5.3 政府方面應為留守兒童創(chuàng)建良好社會條件
        5.3.1 凈化社會環(huán)境,構建多渠道服務架構
        5.3.2 為留守兒童進入城市學習和生活提供幫助
        5.3.3 營造積極的有關留守兒童的文化氛圍
        5.3.4 成立互助團隊,優(yōu)化留守兒童的人際關系
        5.3.5 優(yōu)化保障制度,落實家庭教育指導大綱
    5.4 留守兒童自身方面也需要努力提升自我管理意識
        5.4.1 樹立準確的自我定位,強化自我管控水平
        5.4.2 培養(yǎng)學生良好的情緒管理能力
6 研究結(jié)論與研究展望
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3992681