發(fā)布時(shí)間：2024-06-29 22:20

　　彩調(diào)源于廣西民間歌舞和說(shuō)唱衍化而成的“對(duì)子調(diào)”。民間俗稱“調(diào)子”、“彩調(diào)劇”、“哪嗬嗨”等。彩調(diào)屬于燈系統(tǒng),使用的舞臺(tái)語(yǔ)言是桂林“官”話,具有地域特征。彩調(diào)的劇目?jī)?nèi)容不僅有表現(xiàn)愛(ài)情與勞動(dòng)、揭露社會(huì)丑惡、抨擊傳統(tǒng)觀念,同時(shí)也有表現(xiàn)健康的生活情趣。劇目中的唱腔,如:《蠢子腔》、《比古調(diào)》、《對(duì)花腔》、《四門(mén)摘花》等,在唱腔、唱詞、襯詞、旋律以及項(xiàng)目?jī)?nèi)容上,都有很深的藝術(shù)價(jià)值。桂林臨桂區(qū)素有“彩調(diào)窩”的美稱。近年來(lái),國(guó)家關(guān)于地方戲曲劇種的保護(hù)和扶持方案相繼發(fā)布,越來(lái)越多地方戲曲順利進(jìn)入課堂,這為彩調(diào)進(jìn)小學(xué)課堂提供了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。臨桂區(qū)也積極舉辦“彩調(diào)進(jìn)課堂”、“彩調(diào)進(jìn)社區(qū)”、“彩調(diào)進(jìn)農(nóng)村”、“彩調(diào)進(jìn)熒屏”的活動(dòng),達(dá)到了很好的宣傳效果,同時(shí)也奠定了深厚的群眾基礎(chǔ)。正所謂“一切要從娃娃抓起”,筆者認(rèn)為,把彩調(diào)這一地域文化融入到小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中,存在著許多可行性。本文主要以桂林彩調(diào)為研究對(duì)象,從音樂(lè)教學(xué)的角度出發(fā),結(jié)合音樂(lè)學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、美學(xué)等學(xué)科,采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、訪談法、個(gè)案分析法對(duì)彩調(diào)融入桂林臨桂區(qū)小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性進(jìn)行研究。在整個(gè)論文寫(xiě)作過(guò)程中,筆者既是學(xué)生也是老師,是一個(gè)研究者又是一...

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題來(lái)源
        (一)國(guó)家的政策導(dǎo)向
        (二)可參考的彩調(diào)教學(xué)
        (三)有利的地緣條件
    二、研究現(xiàn)狀
        (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀分析
        (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析
    三、研究目的與意義
        (一)研究目的
        (二)研究意義
    四、研究思路與方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 臨桂區(qū)小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)概況
    一、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀
        (一)環(huán)湖小學(xué)的音樂(lè)設(shè)備
        (二)環(huán)湖小學(xué)的音樂(lè)師資情況
        (三)環(huán)湖小學(xué)的課外音樂(lè)活動(dòng)
    二、現(xiàn)有的戲曲教材
        (一)小學(xué)教材出現(xiàn)的所有關(guān)于戲曲的內(nèi)容
        (二)小學(xué)老師及教研員對(duì)“彩調(diào)進(jìn)課堂”的態(tài)度
第二章 開(kāi)發(fā)彩調(diào)課程
    一、彩調(diào)課程的選材原則
        (一)以審美為核心
        (二)以音樂(lè)學(xué)科為基礎(chǔ)
        (三)以音樂(lè)文化為主線
        (四)以學(xué)生興趣為指向
    二、彩調(diào)課程的目標(biāo)
        (一)知識(shí)與技能目標(biāo)
        (二)過(guò)程與方法目標(biāo)
        (三)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
    三、彩調(diào)課程的可選內(nèi)容
        (一)《蠢子腔》
        (二)《四季采蓮歌》
        (三)《盤(pán)花》
    四、彩調(diào)的課程示例
        (一)1-2年級(jí)-《蠢子腔》
        (二)3-6年級(jí)-《十月花》
第三章 彩調(diào)進(jìn)課堂的實(shí)踐
    一、學(xué)習(xí)彩調(diào)
        (一)學(xué)習(xí)劇目介紹
        (二)學(xué)習(xí)難點(diǎn)解讀
        (三)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄
        (四)學(xué)習(xí)體會(huì)分析
    二、觀摩彩調(diào)課
        (一)課程記錄
        (二)教學(xué)評(píng)價(jià)
    三、在彩調(diào)教學(xué)中要關(guān)注的問(wèn)題
        (一)關(guān)注小學(xué)生的生理
        (二)培養(yǎng)小學(xué)生的同理心
        (三)引導(dǎo)小學(xué)生摒棄舊思想
第四章 彩調(diào)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性與局限性
    一、彩調(diào)融入小學(xué)音樂(lè)課堂的可行性
        (一)有可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)
        (二)有政府政策基礎(chǔ)
        (三)有地域與語(yǔ)言基礎(chǔ)
        (四)有優(yōu)秀的師資作基礎(chǔ)
        (五)有各方力量的支持作基礎(chǔ)
    二、彩調(diào)融入小學(xué)音樂(lè)課堂局限性
        (一)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)限制
        (二)師資力量限制
        (三)課程設(shè)置限制
        (四)校園環(huán)境限制
第五章 彩調(diào)進(jìn)課堂存在問(wèn)題與努力方向
    一、存在問(wèn)題
        (一)彩調(diào)在臨桂區(qū)生存窘迫
        (二)彩調(diào)的師資隊(duì)伍不夠龐大
        (三)彩調(diào)教學(xué)中難以體現(xiàn)綜合性
        (四)彩調(diào)傳承缺乏可持續(xù)性
    二、努力方向
        (一)彩調(diào)師資培養(yǎng)
        (二)教學(xué)資源的完善
        (三)彩調(diào)課程設(shè)置
        (四)校園環(huán)境建設(shè)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士期間發(fā)表論文及承擔(dān)的科研任務(wù)
致謝



本文編號(hào)：3997977