發(fā)布時間：2025-04-10 23:28

　　在社會生活中,我們每一個人都有自己的角色,角色是我們每個人通過總結(jié)自身成長經(jīng)驗逐漸形成的一種穩(wěn)定的處理問題的特定模式。性別角色則是在原有性別的基礎(chǔ)上,受到環(huán)境和生活影響的品質(zhì)行為特征。性別角色主要分為男性化、女性化、雙性化和未分化四種類型,男性化性別角色具有頑強(qiáng)、剛毅的特性,女性化性別角色具有柔弱、溫和的特性,雙性化性別角色具兼有男性化和女性化的特點,未分化性別角色則兩種特性均不明顯。不同性別角色的人的心理健康、人際交往能力和處理問題方式等都存在著一定的差異,不同性別角色各具優(yōu)勢,沒有好壞之分。教學(xué)風(fēng)格是教師在長期教學(xué)實踐過程中逐步形成的自己的教學(xué)特點,不會隨著教學(xué)內(nèi)容和授課人群而改變,但會受到教育情況、個性特點等影響,研究將教學(xué)風(fēng)格分為局部型、整體型、激進(jìn)型、保守型、評價立法型、評判型和執(zhí)行型7種類型。本研究就是在前人研究的基礎(chǔ)上,探討不同性別角色的小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格,因為不同性別角色的教師的教學(xué)風(fēng)格沒有好壞之分,通過研究結(jié)果可以指導(dǎo)教師之間的相互學(xué)習(xí)。本研究是以濟(jì)寧市某小學(xué)作為研究場所,采用一般資料問卷、貝姆性別角色量表(BSRI)和教師教學(xué)風(fēng)格量表(TSTI)對在校任教的69名教師...

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第1章 研究緣起
    1.1 選題的緣由
    1.2 研究的意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實踐意義
第2章 性別角色相關(guān)的研究綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 性別角色
        2.1.2 三種心理特質(zhì)：男性化、女性化、雙性化
    2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和趨勢
        2.2.1 性別角色的理論基礎(chǔ)
        2.2.2 性別角色類型的理論模型
        2.2.3 性別角色類型相關(guān)研究
第3章 教學(xué)風(fēng)格相關(guān)的研究綜述
    3.1 國內(nèi)關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的研究
    3.2 國外關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的研究
第4章 核心概念說明
    4.1 小學(xué)教師
    4.2 性別角色
    4.3 教學(xué)風(fēng)格
第5章 研究設(shè)計
    5.1 研究目的
    5.2 研究假設(shè)
    5.3 研究過程
        5.3.1 問卷選取
        5.3.2 調(diào)查和取樣
        5.3.3 數(shù)據(jù)錄入與處理
    5.4 研究方法和工具
        5.4.1 問卷調(diào)查法
        5.4.2 數(shù)理統(tǒng)計方法
第6章 分析和討論
    6.1 研究樣本的描述統(tǒng)計
    6.2 性別角色類型在小學(xué)教師中的分布狀況
    6.3 性別角色類型在小學(xué)教師人口統(tǒng)計學(xué)變量上分布的差異檢驗
        6.3.1 不同性別的教師性別角色類型的分布特點
        6.3.2 不同教齡的教師性別角色類型的分布特點
        6.3.3 不同職稱的教師性別角色類型的分布特點
        6.3.4 不同任教學(xué)科的教師性別角色類型的分布特點
        6.3.5 不同群體中四種性別角色類型所占比例的差異
        6.3.6 小結(jié)
    6.4 小學(xué)教師的雙性化人格對教學(xué)風(fēng)格的影響
        6.4.1 小學(xué)教師教學(xué)風(fēng)格總體特征
        6.4.2 中小學(xué)教師的雙性化人格對其教學(xué)風(fēng)格的影響
第7章 研究結(jié)論
第8章 針對性別角色和教學(xué)風(fēng)格差異對今后小學(xué)教師發(fā)展的建議
    8.1 教師個人發(fā)展建議
        8.1.1 了解自身性別角色,提高角色認(rèn)同感
        8.1.2 體驗工作價值,提高職業(yè)認(rèn)同感
        8.1.3 加深教育理解,形成教育理念
        8.1.4 掌握教學(xué)技能,提升教學(xué)水平
        8.1.5 轉(zhuǎn)向自我,推動創(chuàng)新意識和創(chuàng)造動力
    8.2 給小學(xué)學(xué)校方面的建議
        8.2.1 以人為本,建立和諧校園
        8.2.2 優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)
第9章 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝



本文編號：4039151