發(fā)布時間：2020-11-21 06:48

　　 幼兒園與小學(xué)教育是兩個截然不同的教育階段,從幼兒園“過渡”到小學(xué),幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境、目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法都發(fā)生了根本性的改變,這些轉(zhuǎn)變對幼兒后繼的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重要的影響,極易造成進(jìn)一步學(xué)習(xí)的困難。而數(shù)學(xué)是具有高度抽象概括性與嚴(yán)密邏輯性的知識,對它的學(xué)習(xí)連貫性、系統(tǒng)性很強(qiáng),如果在教學(xué)中幼小轉(zhuǎn)變的“坡度”太大,很容易對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響,因此數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題顯得十分重要。 本研究通過對桂林地區(qū)部分幼兒園大班和小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教師問卷調(diào)查以及對某幼兒園大班A班及某重點(diǎn)小學(xué)一年級甲班數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)地觀察與訪談,對幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀展開研究,如何使幼兒園與小學(xué)兩個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)得以更好地有效銜接是本研究的主要課題。 研究中發(fā)現(xiàn),幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接狀況有好的方面,但更多的是面臨著一些急需改進(jìn)的問題。銜接教學(xué)問題具體說來主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(1)幼兒園一頭熱,小學(xué)參與不夠;(2)以升學(xué)考試為教學(xué)導(dǎo)向,過分強(qiáng)調(diào)知識的獲得;(3)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)重復(fù)較多,缺乏連續(xù);(4)教學(xué)中忽視幼兒學(xué)習(xí)心理,有急功近利傾向;(5)教師對兩類教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)差異認(rèn)識不清。 筆者對影響幼兒園與小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的原因進(jìn)行了深入分析,認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下幾個方面:教學(xué)中對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識不清;教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的問題不明;教師對幼兒學(xué)習(xí)心理的了解不夠;教師對幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)教學(xué)差異的把握不足。在此基礎(chǔ)上給幼小數(shù)學(xué)銜接教學(xué)提出了建議:小學(xué)方面,在教學(xué)中多多考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的延續(xù)性,在新生入學(xué)之初注意了解其幼兒園階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及已有的經(jīng)驗(yàn)起點(diǎn),要有教學(xué)的銜接意識。幼兒園方面應(yīng)做到:把握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要,明確幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo);提高幼兒教師素質(zhì),加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn);促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通,統(tǒng)一幼兒數(shù)學(xué)教育觀念;加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通,把握二者教學(xué)差異;了解幼兒學(xué)習(xí)心理,合理進(jìn)行銜接期的教學(xué)設(shè)計(jì)。
【學(xué)位單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G613.4;G623.5
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
前言
    一、選題緣由
        （一） 研究者本人的實(shí)踐與興趣
        （二） 新課程教學(xué)改革的要求
        （三） 幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要
    二、研究意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一） 關(guān)于幼小銜接理論的提出
        （二） 關(guān)于幼小銜接教學(xué)的研究
        （三） 關(guān)于幼小數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接
    四、概念界定
        （一） 教學(xué)
        （二） 幼小銜接
        （三） 幼小數(shù)學(xué)教學(xué)銜接
    五、研究設(shè)計(jì)
        （一） 研究的問題
        （二） 研究的對象
        （三） 研究的方法
第1章 幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀與問題分析
    一、幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的現(xiàn)狀
        （一） 教學(xué)目標(biāo)方面
        （二） 教學(xué)內(nèi)容方面
        （三） 教學(xué)方法手段方面
        （四） 教學(xué)評價方面
        （五） 教學(xué)實(shí)施方面
    二、幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問題
        （一） 幼兒園一頭熱，小學(xué)參與不夠
        （二） 以升學(xué)考試為教學(xué)導(dǎo)向，過分強(qiáng)調(diào)知識的獲得
        （三） 幼兒園教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)重復(fù)較多，缺乏連續(xù)性
        （四） 教學(xué)中忽視幼兒學(xué)習(xí)心理，有急功近利傾向
        （五） 教師對兩類教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)差異認(rèn)識不清
第2章 幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的原因分析
    一、教學(xué)中對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識不清
    二、教師的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念不明
    三、教師對幼兒學(xué)習(xí)心理的了解
    四、教師對幼兒園與小學(xué)兩類教育機(jī)構(gòu)教學(xué)差異的把握
第3章 對幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的建議
    一、對小學(xué)銜接教學(xué)的建議
    二、對幼兒園銜接教學(xué)的建議
        （一） 把握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，明確幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)
        （二） 提高幼兒教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)
        （三） 促進(jìn)學(xué)校與家庭的溝通，統(tǒng)一幼兒數(shù)學(xué)教育觀念
        （四） 加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的溝通，把握二者教學(xué)差異
        （五） 了解幼兒學(xué)習(xí)心理，合理進(jìn)行銜接期的教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果
后記

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 李香;;關(guān)注幼小數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的銜接——基于全美《州共同核心數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》K-1年級的內(nèi)容解讀[J];大理學(xué)院學(xué)報;2012年10期

2 李德明;謝利民;;幼小銜接數(shù)學(xué)教學(xué)的“問題化”分析[J];教育學(xué)術(shù)月刊;2012年05期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 王曉麗;中班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動中幼兒游戲性表現(xiàn)的現(xiàn)狀研究[D];南京師范大學(xué);2011年

2 壽玲;美術(shù)教學(xué)銜接研究[D];浙江師范大學(xué);2012年

本文編號：2892693