發(fā)布時間：2021-04-05 22:17

　　學(xué)前教育是整個國民教育體系中的起始階段,肩負(fù)著樹立幼兒正確的世界觀和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要責(zé)任。隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和人們知識層次的不斷攀升,人們開始認(rèn)識到到學(xué)前教育對于國民教育健康發(fā)展的重要意義,并對學(xué)前教育提出了新的要求。我國已經(jīng)開始大力推行推進(jìn)學(xué)前教育快速均衡發(fā)展的相關(guān)政策導(dǎo)引,相繼開展了兩期三年行動計劃,眾多地區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)得到了飛速發(fā)展,但仍有部分地區(qū)的學(xué)前教育存在種種弊端,學(xué)前專項財政經(jīng)費(fèi)不足、基礎(chǔ)建設(shè)力量薄弱等情況日益明顯,且隨著二胎政策的放開,學(xué)前教育方面的專業(yè)性人才突現(xiàn)不足且分布不均衡,部分地區(qū)為了滿足人數(shù)需要,放松了對學(xué)前教育專業(yè)人才理論知識和實踐能力的雙層培養(yǎng),種種弊端導(dǎo)致了部分地區(qū)的幼兒無法接受良好的學(xué)前教育,小學(xué)化現(xiàn)象突出,違背了幼兒成長發(fā)展規(guī)律,為幼兒成長帶了較大的危害。由此可見,具有較高實踐能力的學(xué)前教育專業(yè)性人才的培養(yǎng)是解決學(xué)前教育問題的最佳途徑之一,政府應(yīng)該與培養(yǎng)院校聯(lián)合起來,加大對學(xué)前教育的關(guān)注力度,從財政投入、基礎(chǔ)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作及園校合作等多方面出發(fā),科學(xué)有效地開展人才培養(yǎng)計劃,特別是要在實踐能力的培養(yǎng)方面下大力氣,抓牢抓實,從而保... 

【文章來源】：魯東大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究背景
        （一）政策背景
        （二）社會背景
        （三）學(xué)校背景
    二、概念界定
        （一）學(xué)前教育
        （二）實踐能力
    三、研究綜述
        （一）國內(nèi)研究綜述
        （二）國外研究綜述
    四、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實踐意義
    五、研究思路
    六、研究方法
第一章 學(xué)前教育專業(yè)中職生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、調(diào)查過程
        （一）調(diào)查對象
        （二）調(diào)查方法
    二、調(diào)查結(jié)果
        （一）幼兒園對學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)學(xué)生的教學(xué)實踐能力評價
        （二）幼兒家長對學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)學(xué)生在教學(xué)能力方面的評價
        （三）學(xué)生自己對于自身的教學(xué)實踐能力評價
        （四）結(jié)果討論
第二章 學(xué)前教育專業(yè)中職生實踐能力培養(yǎng)存在的問題及歸因
    一、學(xué)前教育專業(yè)中職生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題
        （一）認(rèn)知能力培養(yǎng)管理力度不夠
        （二）重視理論忽視實踐
        （三）缺乏教學(xué)技巧培養(yǎng)
        （四）忽視自我調(diào)節(jié)能力訓(xùn)練
    二、學(xué)前教育專業(yè)中職生實踐能力培養(yǎng)存在問題的原因分析
        （一）實習(xí)單位存在局限性
        （二）教學(xué)能力培訓(xùn)與用人單位需求存在差異
        （三）缺乏有效地技巧實習(xí)指導(dǎo)
        （四）缺乏心理輔導(dǎo)訓(xùn)練
第三章 學(xué)前教育專業(yè)中職生實踐能力培養(yǎng)策略
    一、注重課堂認(rèn)知能力的培養(yǎng)
        （一）實施科學(xué)的課程設(shè)置
        （二）推行具有針對性的“早讀晚訓(xùn)”活動
        （三）加強(qiáng)對學(xué)生心理方面的輔導(dǎo)
    二、注重實踐教學(xué)管理
        （一）強(qiáng)化技能展示活動
        （二）開展多元化技能評價
        （三）實施“擂臺式”技能比武
        （四）參加輻射性技能大賽
    三、注重實踐技巧培訓(xùn)
        （一）開展現(xiàn)代學(xué)徒制特色的頂崗實訓(xùn)
        （二）建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍
        （三）注重實踐教育的創(chuàng)新發(fā)展
        （四）注重校外實踐活動的信息收集與應(yīng)用
    四、注重訂單式合作培養(yǎng)
        （一）注重職教集團(tuán)聯(lián)動性的提高
        （二）政府應(yīng)加大對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)注
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A
致謝
作者簡歷


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于能力培養(yǎng)的中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究與實踐[J]. 沈德海.  教育教學(xué)論壇. 2016(51)
[2]淺談高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[J]. 王艷紅.  福建質(zhì)量管理. 2016(02)
[3]中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)[J]. 梁晶晶.  中外企業(yè)家. 2015(14)
[4]淺談中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J]. 潘曉華.  職業(yè). 2015(12)
[5]論學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J]. 韓云紅.  理論觀察. 2014(01)
[6]美國高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的實踐性特征[J]. 彭海蕾.  北京廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2013(02)
[7]學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力分析及培養(yǎng)策略[J]. 曹曉青.  文學(xué)教育(上). 2012(10)
[8]價值觀的碰撞與對接——校企合作的困惑與出路[J]. 陶敏.  當(dāng)代職業(yè)教育. 2012(01)
[9]基于“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生評教體系研究改革[J]. 趙健.  科技信息. 2011(13)
[10]試析中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)[J]. 李會萍.  成功(教育). 2011(04)

碩士論文
[1]“職業(yè)人”視角下的中職學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)策略研究[D]. 劉樂天.河北師范大學(xué) 2016
[2]中高職學(xué)前教育專業(yè)五年制人才培養(yǎng)模式銜接現(xiàn)狀及策略研究[D]. 王文潔.重慶師范大學(xué) 2016
[3]中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生考核評價體系的建設(shè)研究[D]. 哈娜.河北師范大學(xué) 2016
[4]中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)問題與對策研究[D]. 厲凌云.河北科技師范學(xué)院 2015
[5]中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究[D]. 耿萌萌.江西農(nóng)業(yè)大學(xué) 2015
[6]中職學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 牛志梅.河北科技師范學(xué)院 2014
[7]廣西中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 侯艷清.廣西師范學(xué)院 2014
[8]中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置研究[D]. 唐楠.廣東技術(shù)師范學(xué)院 2014
[9]我國學(xué)前教育師資隊伍建設(shè)問題研究[D]. 唐香玉.河南師范大學(xué) 2011
[10]美國幼教師資職前培養(yǎng)體系研究[D]. 王少妮.四川師范大學(xué) 2008



本文編號：3120203