發(fā)布時(shí)間：2025-03-15 02:33

　　隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教育的不斷變革,我國(guó)在學(xué)前教育尤其在幼兒科學(xué)教育這一領(lǐng)域的研究不斷走向深入,從培養(yǎng)目標(biāo)到發(fā)展維度,從探究環(huán)境構(gòu)建到體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì),從數(shù)字資源設(shè)計(jì)到互動(dòng)媒體開發(fā),我國(guó)的學(xué)前教育研究者開始圍繞幼兒的科學(xué)教育進(jìn)行了廣泛并深入的研究。本文旨在探索幼兒科學(xué)教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)的規(guī)律和方法,構(gòu)建切實(shí)有效的設(shè)計(jì)模式和一般方法以期指導(dǎo)和幫助教師及學(xué)前教育資源設(shè)計(jì)者建設(shè)更多有質(zhì)量的科學(xué)教育數(shù)字化資源,為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的科學(xué)探究環(huán)境。本研究首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的形式調(diào)研了當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育的信息化普及程度,總結(jié)出幼兒園對(duì)科學(xué)教育的重視程度不夠、科學(xué)教育數(shù)字化資源形式單一、界面不夠友好,交互設(shè)計(jì)欠缺等問(wèn)題。因?yàn)椴煌�年齡段兒童的思維和認(rèn)知有很大差異,本研究將幼兒園學(xué)生分為三個(gè)年齡段,并分別針對(duì)這三個(gè)階段的幼兒的學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行研究,在研究過(guò)程中,對(duì)學(xué)前兒童的生理、心理以及認(rèn)知特點(diǎn)也做了深刻分析。本設(shè)計(jì)研究基于戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形理論和謝爾曼的科學(xué)游戲理論,以視覺統(tǒng)一、易用性以及情感體現(xiàn)三大原則為基準(zhǔn),對(duì)數(shù)字資源的六大元素進(jìn)行藝術(shù)性分析,為案例的具體設(shè)計(jì)提供邏輯和藝術(shù)性方面的建議。此外提出一套創(chuàng)新性的...

【文章頁(yè)數(shù)】：138 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 教育信息化對(duì)教育的革命性影響
        1.1.2 世界幼兒科學(xué)教育的潮流引領(lǐng)
        1.1.3 幼兒科學(xué)教育對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的迫切性需求
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究?jī)?nèi)容和意義
        1.3.1 研究?jī)?nèi)容
        1.3.2 研究意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 學(xué)前兒童的特征
    2.1 學(xué)前兒童范疇的界定
    2.2 學(xué)前兒童的生理特征
        2.2.1 身體發(fā)育特點(diǎn)
        2.2.2 感官系統(tǒng)發(fā)育的特點(diǎn)
    2.3 學(xué)前兒童的心理特征
        2.3.1 意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)
        2.3.2 情感發(fā)展特點(diǎn)
    2.4 學(xué)前兒童的認(rèn)知特征
        2.4.1 大小、形狀認(rèn)知特點(diǎn)
        2.4.2 色彩認(rèn)知特點(diǎn)
        2.4.3 空間認(rèn)知特點(diǎn)
3 學(xué)前兒童科學(xué)教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)概述
    3.1 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)
        3.1.1 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的基本特點(diǎn)
        3.1.2 學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的年齡特點(diǎn)
        3.1.3 學(xué)習(xí)科學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)啟示
    3.2 學(xué)前兒童科學(xué)教育的相關(guān)概念
        3.2.1 學(xué)前兒童科學(xué)教育的涵義
        3.2.2 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)
        3.2.3 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容
    3.3 數(shù)字化資源的相關(guān)概念
        3.3.1 數(shù)字化資源的涵義
        3.3.2 數(shù)字化資源的分類
        3.3.3 學(xué)前兒童科學(xué)教育數(shù)字化資源的特點(diǎn)
4 學(xué)前兒童科學(xué)教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)模式
    4.1 學(xué)前兒童數(shù)字化資源現(xiàn)狀
        4.1.1 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查
        4.1.2 問(wèn)卷調(diào)查
        4.1.3 調(diào)查小結(jié)
    4.2 數(shù)字化資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)
        4.2.1 戴爾的經(jīng)驗(yàn)錐形理論
        4.2.2 謝爾曼的科學(xué)游戲論
    4.3 科學(xué)教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)原則
        4.3.1 視覺統(tǒng)一原則
        4.3.2 易用性原則
        4.3.3 情感體現(xiàn)原則
    4.4 數(shù)字化資源設(shè)計(jì)要素分析
        4.4.1 界面版式
        4.4.2 圖形設(shè)計(jì)
        4.4.3 色彩運(yùn)用
        4.4.4 文字設(shè)計(jì)
        4.4.5 按鈕設(shè)計(jì)
        4.4.6 動(dòng)畫及音效
    4.5 設(shè)計(jì)流程
        4.5.1 科學(xué)問(wèn)題分析與情境創(chuàng)設(shè)
        4.5.2 活動(dòng)與任務(wù)設(shè)計(jì)
        4.5.3 資源與交互設(shè)計(jì)
        4.5.4 探究工具及輔助策略
        4.5.5 實(shí)施
        4.5.6 評(píng)價(jià)
5 學(xué)前兒童科學(xué)教育數(shù)字化資源設(shè)計(jì)實(shí)踐
    5.1 案例設(shè)計(jì)——人與生命探索
        5.1.1 小班——《認(rèn)識(shí)自己的性別》
        5.1.2 中班——《我是怎樣來(lái)的呢？》
        5.1.3 大班——《身體的秘密》
    5.2 應(yīng)用評(píng)價(jià)
6 總結(jié)與展望
    6.1 研究定位與意義
    6.2 研究結(jié)論
    6.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    6.4 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
作者簡(jiǎn)歷
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集



本文編號(hào)：4035017