小學(xué)語文課堂中多媒體課件的應(yīng)用對教學(xué)的干擾及調(diào)控策略研究

發(fā)布時間：2020-11-07 18:26

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)教學(xué)不可避免地走向了信息化的現(xiàn)代教學(xué)之路。作為目前在基礎(chǔ)教育中運(yùn)用得最廣泛的多媒體技術(shù)手段,多媒體課件被廣泛運(yùn)用在各類學(xué)科教學(xué)中,并憑借其優(yōu)勢對教學(xué)的優(yōu)化產(chǎn)生了一定的影響。多媒體課件集聲像圖形于一體,豐富的色彩和動畫設(shè)計(jì)等能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,有利于化抽象為具體,化復(fù)雜為簡單,促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接收、理解和內(nèi)化。運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的主要形式之一,并得到了廣大教育工作者的認(rèn)可。但是部分教師觀念認(rèn)識偏頗和能力發(fā)展不足,導(dǎo)致多媒體課件的應(yīng)用對教學(xué)產(chǎn)生了一些干擾,這在某種程度上影響了教學(xué)的質(zhì)量,阻礙了教學(xué)信息化的進(jìn)程。如何在教學(xué)中發(fā)揮多媒體課件應(yīng)用的優(yōu)勢、規(guī)避其不良影響、實(shí)現(xiàn)多媒體課件輔助教學(xué)已經(jīng)受到廣大研究者的關(guān)注。有關(guān)于在課堂中多媒體課件應(yīng)用對教學(xué)的干擾的文獻(xiàn)資料中,一則多集中于面向所有學(xué)科的寬泛研究,學(xué)科針對性不強(qiáng),從某個學(xué)科角度單獨(dú)開展的專門研究較少;二則對干擾現(xiàn)象的陳述比較多,但對現(xiàn)象的原因挖掘和探討較少。作為語文課基本元素的“語言文字”模糊性和抽象性強(qiáng),小學(xué)生以形象思維為主,注意力較容易渙散,在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用多媒體課件可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,生動形象的設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生注意力的二次集中,增強(qiáng)學(xué)生對文字所指的直觀感知;然而,語文課程兼具工具性與人文性,在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷是重要的課程目標(biāo),而小學(xué)生好奇心強(qiáng),學(xué)習(xí)意志力薄弱,這就對多媒體課件應(yīng)用的質(zhì)量提出了更高要求。因此選擇小學(xué)語文這一學(xué)科背景,考察小學(xué)語文課程的內(nèi)涵與特點(diǎn),并結(jié)合調(diào)查學(xué)校實(shí)踐情況,分析其存在問題與面臨的困境,從多媒體課件的設(shè)計(jì)和操作兩方面探索總結(jié)出干擾的緣由和類型,提出調(diào)控目前小學(xué)語文課堂中多媒課件應(yīng)用對教學(xué)的干擾的策略。本論文主要從以下幾個部分進(jìn)行具體的論述:導(dǎo)論部分主要包括本研究選題緣由、文獻(xiàn)綜述、概念界定、理論基礎(chǔ)、研究目的與意義、研究思路與方法、研究重難點(diǎn)與創(chuàng)新。第一部分首先明確了多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)與價值。在本質(zhì)上,多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)是技術(shù)的客觀規(guī)律性與師生的主觀能動性的統(tǒng)一。在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率、深化小學(xué)語文的教育改革方面都具有一定價值。第二部分闡明了多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中有效應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)。這是筆者在案例調(diào)查中編制課堂觀察量表、訪談提綱的依據(jù),包括緊扣教學(xué)目標(biāo)、深化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、美化教學(xué)環(huán)境、活化教學(xué)主體。第三部分分析多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文課堂中的現(xiàn)狀。本部分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和筆者的調(diào)查資料,從多媒體課件設(shè)計(jì)本身、教師操作、學(xué)生接收信息、師生互動等方面挖掘存在的干擾問題以及師生對多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)的困惑和期待。第四部分總結(jié)了小學(xué)語文中多媒體課件應(yīng)用對教學(xué)的干擾的類別,主要包括教學(xué)目標(biāo)淡化,形成視聽冗余;教學(xué)內(nèi)容淺化,彌散教學(xué)重難點(diǎn);教學(xué)方法固化,唯多媒體課件是尊;教學(xué)環(huán)境不諧調(diào),壓縮師生思考交流;教學(xué)主體被動,阻礙學(xué)生個性發(fā)展。第五部分對小學(xué)語文中多媒體課件應(yīng)用對教學(xué)的干擾進(jìn)行了原因探析,主要包括教師認(rèn)識偏頗、教師的信息能力缺失、教師的教學(xué)藝術(shù)缺乏、教師未能熟練掌握學(xué)習(xí)注意規(guī)律。第六部分是本研究的難點(diǎn)�；谏鲜龅母蓴_問題,筆者嘗試性提出調(diào)控策略,以減弱多媒體課件應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的干擾,實(shí)現(xiàn)多媒體課件應(yīng)用效果的最優(yōu)化,主要包括以人為本,提高信源能力;以教學(xué)優(yōu)化為標(biāo)尺,完善多媒體課件應(yīng)用;以學(xué)習(xí)主體為本,發(fā)展信宿的主觀能動性。
【學(xué)位單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G623.2;G434
【部分圖文】：

文獻(xiàn)數(shù)量,多媒體課件