發(fā)布時間：2024-12-11 21:52

　　 新教師在結(jié)束見習(xí)期規(guī)范化培訓(xùn)后,邁入了一個新的專業(yè)發(fā)展階段——后見習(xí)期。盡管大多數(shù)新教師在見習(xí)期形成了專業(yè)規(guī)范性,但在教育教學(xué)實踐中,在職業(yè)認(rèn)同、課堂教學(xué)、學(xué)生管理以及專業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位等領(lǐng)域仍容易陷入一定的困境。營造多高峰體驗與共同愿景,建立專業(yè)引領(lǐng)與伙伴支持雙渠道的學(xué)習(xí)共同體以及將多元目標(biāo)引領(lǐng)與個性特長發(fā)掘相結(jié)合等策略,可為后見習(xí)期教師專業(yè)發(fā)展提供有力支持。

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、后見習(xí)期教師的內(nèi)涵與特征
二、后見習(xí)期教師的專業(yè)發(fā)展困境
    （一）職業(yè)認(rèn)同處于個人觀念與所處現(xiàn)實的斗爭妥協(xié)過程之中
    （二）課堂教學(xué)處于從規(guī)培指導(dǎo)轉(zhuǎn)向獨立實踐的再適應(yīng)過程之中
    （三）學(xué)生管理的實踐行動處于多重人際關(guān)系的相互磨合過程之中
    （四）專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)定位處于外在要求驅(qū)動到自我認(rèn)識覺醒的探索過程之中
三、后見習(xí)期教師專業(yè)發(fā)展支持策略
    （一）營造高峰體驗與共同愿景，化解職業(yè)認(rèn)同危機
    （二）建立專業(yè)引領(lǐng)與伙伴支持雙渠道的學(xué)習(xí)共同體，豐富教育教學(xué)經(jīng)驗
    （三）多元目標(biāo)引領(lǐng)與個性特長發(fā)掘相結(jié)合，定位個人專業(yè)發(fā)展



本文編號：4016338