高中英語(yǔ)閱讀生態(tài)課堂構(gòu)建研究
發(fā)布時(shí)間：2021-03-18 11:38
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)高中新課改的發(fā)展,因此在常規(guī)的教學(xué)中出現(xiàn)了多樣化的課堂,而強(qiáng)調(diào)以生為本的生態(tài)課堂便是其中的一種。生態(tài)課堂的宏觀研究比較廣泛,但是結(jié)合具體學(xué)科的微觀研究比較空缺,而英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。因此,本文旨在通過(guò)研究高中英語(yǔ)閱讀生態(tài)課堂的具體構(gòu)建途徑,以豐富其在教學(xué)中的微觀研究,也為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中提供一些具體的指導(dǎo)性意見,增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。本文在課堂觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法的基礎(chǔ)上,探討了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀,總結(jié)了課堂生態(tài)失衡現(xiàn)象。在教育生態(tài)學(xué)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論中的以人為本的核心思想的指導(dǎo)下,本文旨在解決以下兩個(gè)問(wèn)題:1)高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)存在哪些生態(tài)失衡現(xiàn)象?2)如何構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀生態(tài)課堂?通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),高中英語(yǔ)閱讀課堂中存在著課堂環(huán)境失衡、閱讀教學(xué)效果不佳以及教學(xué)評(píng)價(jià)非生態(tài)化等生態(tài)失衡現(xiàn)象。在結(jié)合生態(tài)課堂的特點(diǎn)和原則基礎(chǔ)上,本文提出通過(guò)營(yíng)造平等和諧的英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)境、樹立開放的英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念、確立整發(fā)展的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣豐富的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)和實(shí)施生本多元的英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀生態(tài)課堂進(jìn)行構(gòu)建,以改善當(dāng)前高中英...
【文章來(lái)源】：湖南科技大學(xué)湖南省
【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
學(xué)生問(wèn)卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖
-14-圖3-2教師問(wèn)卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖圖3-2是有關(guān)教師問(wèn)卷中課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析。從這一圖中可以看出，選項(xiàng)3、4、5的數(shù)據(jù)明顯高于選項(xiàng)1和2。由此可見，大部分的教師都認(rèn)為光線充足和環(huán)境整潔的教室使其教學(xué)更開心�？偠灾�，通過(guò)以上數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中有一定的可取之處，但是也存在不少的問(wèn)題。例如，還是有少數(shù)部分教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠深刻、課堂的氛圍不夠濃烈等問(wèn)題。但是，隨著新課程理念的不斷改革，生態(tài)化教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越普遍，這要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立新型教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為閱讀生態(tài)課堂的構(gòu)建打下夯實(shí)的基矗（2）信息技術(shù)使用的失衡在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，越來(lái)越多的學(xué)校開始加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的投入，課堂教學(xué)也因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的投入和使用而變得更加的豐富多彩。但是對(duì)多媒體的不合理以及過(guò)度使用也導(dǎo)致一系列負(fù)面影響，滋生了許多問(wèn)題。在筆者實(shí)習(xí)期間的課堂觀察之中發(fā)現(xiàn)，教師的PPT中所呈現(xiàn)的是整個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而不是重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出。由于教師的行為對(duì)學(xué)生有著直接的影響，因此當(dāng)教師的教學(xué)重心轉(zhuǎn)到PPT中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也移至PPT的展示中。教師不斷重復(fù)講述PPT中的內(nèi)容使得學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間變少，從而使學(xué)生在課堂上失去了積極性。此外，課堂導(dǎo)入的重要性越來(lái)越強(qiáng)。因此，教師需要靈活設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在制作課件時(shí)會(huì)利用多媒體技術(shù)，搜集與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的視頻插入于課件中作為課堂導(dǎo)入使用。教師在學(xué)生觀看視頻之后設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生思考討論視頻所體現(xiàn)的內(nèi)容，從而將學(xué)生慢慢引入課堂主題。但是由于教室布局的失衡也使得小組討論變
寡???乏對(duì)文章個(gè)性化的理解和闡釋，也不利于學(xué)生的個(gè)性化理解。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生被動(dòng)的接收教師在課堂中所講授的知識(shí)已形成習(xí)慣，這一現(xiàn)象限制了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）師生之間關(guān)系的失衡師生之間的關(guān)系失衡主要包括教師與學(xué)生關(guān)系的失衡以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系失衡兩大方面。因此，筆者的調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于師生關(guān)系這一方面主要包含師生關(guān)系、師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)這三個(gè)方面；而在教師問(wèn)卷中，主要是對(duì)于師生表現(xiàn)情況做了相關(guān)的調(diào)查。以下就調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)出的生生之間關(guān)系的失衡現(xiàn)象做具體分析。圖3-3學(xué)生問(wèn)卷之師生關(guān)系及互動(dòng)調(diào)查結(jié)果分析圖上圖的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中師生關(guān)系及互動(dòng)情況方面所獲得的。通過(guò)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和以上圖表，從問(wèn)題14的數(shù)據(jù)可以得知87.39%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系是融洽的，但是也有12.61%的學(xué)生認(rèn)為，他們與老師之間的關(guān)系不夠融洽。在問(wèn)題15的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)92.8%的學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和他們的英語(yǔ)閱讀興趣方面存在著正相關(guān)的關(guān)系，僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為這完全不符合他們的基本情況。從這兩道題目所得到
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)困境與對(duì)策[J]. 田文燕,肖雪瑩. 教學(xué)與管理. 2018(09)
[2]“1+1”自主生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考[J]. 江宋標(biāo). 基礎(chǔ)教育研究. 2018(02)
[3]高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)的設(shè)計(jì)[J]. 朱霞云. 教學(xué)與管理. 2017(10)
[4]基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 廖國(guó)榮. 亞太教育. 2016(25)
[5]淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 諸葛爍程. 英語(yǔ)教師. 2015(24)
[6]教育生態(tài)學(xué)視角下提高英語(yǔ)分級(jí)閱讀效度的途徑研究[J]. 陸海生. 基礎(chǔ)教育研究. 2015(16)
[7]論教師的課堂生態(tài)意識(shí)及其提升[J]. 劉貴華,岳偉. 教育理論與實(shí)踐. 2015(16)
[8]強(qiáng)化引領(lǐng),構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂[J]. 張楊. 基礎(chǔ)教育研究. 2015(06)
[9]走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革[J]. 岳偉,劉貴華. 教育研究. 2014(08)
[10]對(duì)高中英語(yǔ)探究式課堂教學(xué)模式的分析及探討[J]. 易樂(lè)權(quán). 教育教學(xué)論壇. 2014(21)
博士論文
[1]英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究[D]. 吳文.西南大學(xué) 2012
碩士論文
[1]生態(tài)課堂視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例分析[D]. 趙爽.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]高中地理“問(wèn)題導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂”教學(xué)模式研究[D]. 劉學(xué)玲.山東師范大學(xué) 2015
[3]高中英語(yǔ)生態(tài)課堂寫作教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 曹倩倩.贛南師范學(xué)院 2014
[4]高中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究[D]. 周紅莉.華中師范大學(xué) 2012
[5]論生態(tài)課堂及其構(gòu)建[D]. 管月飛.安徽師范大學(xué) 2007
本文編號(hào)：3088252
【文章來(lái)源】：湖南科技大學(xué)湖南省
【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【部分圖文】：
學(xué)生問(wèn)卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖
-14-圖3-2教師問(wèn)卷之課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析圖圖3-2是有關(guān)教師問(wèn)卷中課堂環(huán)境調(diào)查結(jié)果分析。從這一圖中可以看出，選項(xiàng)3、4、5的數(shù)據(jù)明顯高于選項(xiàng)1和2。由此可見，大部分的教師都認(rèn)為光線充足和環(huán)境整潔的教室使其教學(xué)更開心�？偠灾�，通過(guò)以上數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中有一定的可取之處，但是也存在不少的問(wèn)題。例如，還是有少數(shù)部分教師教學(xué)理念不夠先進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不夠深刻、課堂的氛圍不夠濃烈等問(wèn)題。但是，隨著新課程理念的不斷改革，生態(tài)化教學(xué)的趨勢(shì)已經(jīng)越來(lái)越普遍，這要求教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，樹立新型教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好的提升教學(xué)質(zhì)量，為閱讀生態(tài)課堂的構(gòu)建打下夯實(shí)的基矗（2）信息技術(shù)使用的失衡在信息技術(shù)的不斷發(fā)展之下，越來(lái)越多的學(xué)校開始加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的投入，課堂教學(xué)也因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的投入和使用而變得更加的豐富多彩。但是對(duì)多媒體的不合理以及過(guò)度使用也導(dǎo)致一系列負(fù)面影響，滋生了許多問(wèn)題。在筆者實(shí)習(xí)期間的課堂觀察之中發(fā)現(xiàn)，教師的PPT中所呈現(xiàn)的是整個(gè)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，而不是重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出。由于教師的行為對(duì)學(xué)生有著直接的影響，因此當(dāng)教師的教學(xué)重心轉(zhuǎn)到PPT中，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心也移至PPT的展示中。教師不斷重復(fù)講述PPT中的內(nèi)容使得學(xué)生在課堂上思考的時(shí)間變少，從而使學(xué)生在課堂上失去了積極性。此外，課堂導(dǎo)入的重要性越來(lái)越強(qiáng)。因此，教師需要靈活設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂導(dǎo)入以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在制作課件時(shí)會(huì)利用多媒體技術(shù)，搜集與閱讀內(nèi)容主題相關(guān)的視頻插入于課件中作為課堂導(dǎo)入使用。教師在學(xué)生觀看視頻之后設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生思考討論視頻所體現(xiàn)的內(nèi)容，從而將學(xué)生慢慢引入課堂主題。但是由于教室布局的失衡也使得小組討論變
寡???乏對(duì)文章個(gè)性化的理解和闡釋，也不利于學(xué)生的個(gè)性化理解。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生被動(dòng)的接收教師在課堂中所講授的知識(shí)已形成習(xí)慣，這一現(xiàn)象限制了學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。（2）師生之間關(guān)系的失衡師生之間的關(guān)系失衡主要包括教師與學(xué)生關(guān)系的失衡以及學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系失衡兩大方面。因此，筆者的調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于師生關(guān)系這一方面主要包含師生關(guān)系、師生互動(dòng)以及生生互動(dòng)這三個(gè)方面；而在教師問(wèn)卷中，主要是對(duì)于師生表現(xiàn)情況做了相關(guān)的調(diào)查。以下就調(diào)查問(wèn)卷中體現(xiàn)出的生生之間關(guān)系的失衡現(xiàn)象做具體分析。圖3-3學(xué)生問(wèn)卷之師生關(guān)系及互動(dòng)調(diào)查結(jié)果分析圖上圖的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果是對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中師生關(guān)系及互動(dòng)情況方面所獲得的。通過(guò)結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查和以上圖表，從問(wèn)題14的數(shù)據(jù)可以得知87.39%的學(xué)生認(rèn)為自己與老師的關(guān)系是融洽的，但是也有12.61%的學(xué)生認(rèn)為，他們與老師之間的關(guān)系不夠融洽。在問(wèn)題15的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)92.8%的學(xué)生認(rèn)為和諧的師生關(guān)系和他們的英語(yǔ)閱讀興趣方面存在著正相關(guān)的關(guān)系，僅有4.5%的學(xué)生認(rèn)為這完全不符合他們的基本情況。從這兩道題目所得到
【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語(yǔ)教學(xué)困境與對(duì)策[J]. 田文燕,肖雪瑩. 教學(xué)與管理. 2018(09)
[2]“1+1”自主生態(tài)課堂的實(shí)踐與思考[J]. 江宋標(biāo). 基礎(chǔ)教育研究. 2018(02)
[3]高中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)探究性任務(wù)的設(shè)計(jì)[J]. 朱霞云. 教學(xué)與管理. 2017(10)
[4]基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J]. 廖國(guó)榮. 亞太教育. 2016(25)
[5]淺析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J]. 諸葛爍程. 英語(yǔ)教師. 2015(24)
[6]教育生態(tài)學(xué)視角下提高英語(yǔ)分級(jí)閱讀效度的途徑研究[J]. 陸海生. 基礎(chǔ)教育研究. 2015(16)
[7]論教師的課堂生態(tài)意識(shí)及其提升[J]. 劉貴華,岳偉. 教育理論與實(shí)踐. 2015(16)
[8]強(qiáng)化引領(lǐng),構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂[J]. 張楊. 基礎(chǔ)教育研究. 2015(06)
[9]走向生態(tài)課堂——論課堂的整體性變革[J]. 岳偉,劉貴華. 教育研究. 2014(08)
[10]對(duì)高中英語(yǔ)探究式課堂教學(xué)模式的分析及探討[J]. 易樂(lè)權(quán). 教育教學(xué)論壇. 2014(21)
博士論文
[1]英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式研究[D]. 吳文.西南大學(xué) 2012
碩士論文
[1]生態(tài)課堂視角下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例分析[D]. 趙爽.遼寧師范大學(xué) 2018
[2]高中地理“問(wèn)題導(dǎo)引式自主生態(tài)課堂”教學(xué)模式研究[D]. 劉學(xué)玲.山東師范大學(xué) 2015
[3]高中英語(yǔ)生態(tài)課堂寫作教學(xué)實(shí)踐研究[D]. 曹倩倩.贛南師范學(xué)院 2014
[4]高中英語(yǔ)生態(tài)課堂研究[D]. 周紅莉.華中師范大學(xué) 2012
[5]論生態(tài)課堂及其構(gòu)建[D]. 管月飛.安徽師范大學(xué) 2007
本文編號(hào)：3088252
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