發(fā)布時間：2024-06-30 06:06

　　初中生閱讀整本的書,既是我國教育部通過《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》制定的國家標(biāo)準(zhǔn),又是以葉圣陶為代表的關(guān)注語文教學(xué)的很多學(xué)者從20世紀(jì)前期就開始倡導(dǎo)的閱讀教學(xué)思想。相比關(guān)于整本書閱讀的已有研究,本研究的特點是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下,以法布爾的科學(xué)名著《昆蟲記》為整本書閱讀的書目,在筆者任教的學(xué)校和班級進行了教學(xué)實踐,并對《昆蟲記》整本書閱讀的成效進行了探討。本文包括了四部分。緒論說明了研究緣起,界定了核心概念,闡述了研究方法,并作了文獻綜述。第一章是對《昆蟲記》整本書閱讀的教學(xué)分析,從書目的確定、教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃、閱讀與指導(dǎo)方式三個方面進行了討論。第二章是對《昆蟲記》整本書閱讀的教學(xué)實踐,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價三個方面作了闡述。第三章是對整本書閱讀的教學(xué)效果的分析,從實驗對象的分析、對學(xué)生的積極效果、對教師教學(xué)的挑戰(zhàn)三個方面說明了研究結(jié)果。通過《昆蟲記》的整本書閱讀教學(xué),研究發(fā)現(xiàn),閱讀整本書對初中生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、自主學(xué)習(xí)能力的提高、思維能力和人文情懷的培養(yǎng)以及語文素養(yǎng)的提升所產(chǎn)生的積極效果,至少在初始階段,確實與研究先進們從理論層面作出的判斷基本一致。

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、核心概念及其界定
    三、研究方法
    四、文獻綜述
第一章 《昆蟲記》整本書閱讀教學(xué)分析
    第一節(jié) 整本書閱讀書目的確定
        一、《昆蟲記》的閱讀緣起
        二、《昆蟲記》的版本選擇
        三、《昆蟲記》的寫作特點
    第二節(jié) 《昆蟲記》整本書教學(xué)目標(biāo)與規(guī)劃
        一、《昆蟲記》整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)
        二、《昆蟲記》整本書閱讀的專題劃分
        三、《昆蟲記》整本書閱讀的課時規(guī)劃
    第三節(jié) 《昆蟲記》整本書的閱讀與指導(dǎo)方式
        一、課外自讀
        二、自主提問
        三、課堂討論
        四、拓展延伸
    本章小結(jié)
第二章 《昆蟲記》整本書閱讀教學(xué)實踐
    第一節(jié) 整本書閱讀實踐的教學(xué)內(nèi)容
        一、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
        二、教學(xué)內(nèi)容的時代性
        三、教學(xué)內(nèi)容的實踐性
        四、教學(xué)內(nèi)容的兒童性
    第二節(jié) 整本書閱讀實踐的教學(xué)實施
        一、混合式三階段閱讀教學(xué)實施方式
        二、探討式閱讀教學(xué)實施方式
        三、整本書閱讀教學(xué)的組織形式
    第三節(jié) 整本書閱讀實踐的教學(xué)評價
        一、整本書閱讀教學(xué)的評價觀念
        二、整本書閱讀教學(xué)的評價要素
        三、整本書閱讀教學(xué)的評價制度
    本章小結(jié)
第三章 《昆蟲記》整本書閱讀教學(xué)的效果
    第一節(jié) 整本書閱讀的實驗對象分析
    第二節(jié) 整本書閱讀對學(xué)生的積極效果
        一、整本書閱讀提高了學(xué)生的閱讀興趣
        二、整本書閱讀提升了學(xué)生的閱讀能力
        三、整本書閱讀規(guī)范了學(xué)生的閱讀習(xí)慣
        四、整本書閱讀構(gòu)建了共同的話語體系
        五、整本書閱讀豐富了學(xué)生的思維情懷
    第三節(jié) 整本書閱讀教學(xué)對教師的挑戰(zhàn)
    本章小結(jié)
結(jié)語
參考文獻
攻讀學(xué)位期間本人出版或公開發(fā)表的論著、論文
后記



本文編號：3998498