發(fā)布時(shí)間：2019-01-30 19:28

【摘要】：各國的職業(yè)教育模式在適應(yīng)本土經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化環(huán)境中生成,在國際適應(yīng)的過程中傳播。職業(yè)教育模式國際適應(yīng)的客觀效果分為優(yōu)勢區(qū)、機(jī)會(huì)區(qū)、維持區(qū)等三種類型,取決于模式輸出國和輸入國主動(dòng)適應(yīng)意愿的綜合影響。從"應(yīng)然"層面解讀中國職業(yè)教育模式的國際適應(yīng)性,應(yīng)包含國際化和本土化的兩重聯(lián)動(dòng)邏輯。在"實(shí)然"狀態(tài)下,有必要通過"引進(jìn)來"和"走出去"的路徑實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育模式國際化和本土化的深層聯(lián)動(dòng)發(fā)展。
[Abstract]:The vocational education models of various countries are formed in the local economy, society and culture environment and spread in the process of international adaptation. The objective effect of international adaptation of vocational education model can be divided into three types: dominant region, opportunity area and maintenance area, which depend on the comprehensive influence of the active adaptation will of the mode exporting country and the importing country. To interpret the international adaptability of China's vocational education model from the perspective of "ought to be" should include the dual linkage logic of internationalization and localization. Under the condition of "reality", it is necessary to realize the internationalization and localization of the mode of vocational education through the path of "bringing in" and "going out".
【作者單位】： 廣西師范學(xué)院;
【基金】：國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目“基于現(xiàn)代學(xué)徒制的少數(shù)民族手工藝傳承研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):16BMZ047)階段成果,項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:唐錫海
【分類號(hào)】：G719.2

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本文編號(hào)：2418428