發(fā)布時(shí)間：2020-11-18 09:57

　　 動(dòng)作技能目標(biāo)是教育目標(biāo)分類(lèi)的三個(gè)領(lǐng)域之一,是人才發(fā)展的重要方面。針對(duì)職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)的研究是對(duì)職業(yè)院校職業(yè)技能培養(yǎng)的推進(jìn),也是對(duì)職業(yè)教育理論的補(bǔ)充。在對(duì)教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)動(dòng)作技能領(lǐng)域以及相關(guān)研究進(jìn)行了較深入的理論學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)之上,探討動(dòng)作技能目標(biāo)以及職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的內(nèi)涵。深入教育教學(xué)實(shí)踐,調(diào)查研究,仔細(xì)思考分析,闡明動(dòng)作技能培養(yǎng)在職業(yè)教育中的重要作用。明確動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育教育教學(xué)活動(dòng)中的核心地位,闡釋動(dòng)作技能目標(biāo)與其他教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,闡述動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育中的基石作用和果實(shí)作用。對(duì)目前職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)的表現(xiàn)狀況做了反思,指出動(dòng)作技能目標(biāo)在設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等方面存在的問(wèn)題,并分析了導(dǎo)致職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)存在問(wèn)題的原因。最后提出了促進(jìn)動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的策略在于:要確定動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育教學(xué)中的核心定位,準(zhǔn)確地把握職業(yè)教育的動(dòng)作技能內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn),采用多樣化的職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的實(shí)施手段,采取多元化的職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)措施。本研究的意義體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,把動(dòng)作技能培養(yǎng)作為職業(yè)技術(shù)教育的核心目標(biāo)能更好地為職業(yè)教育教學(xué)策略提供有意義的內(nèi)容和方向,有助于改進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)活動(dòng),優(yōu)化職業(yè)教育人才培養(yǎng)策略,也能更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平,也有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)與發(fā)掘。第二,有助于職教教師隊(duì)伍培養(yǎng)。確立動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育目標(biāo)中的核心定位認(rèn)識(shí)以及相應(yīng)的策略和方法,是一種理論上的完善,有助于師范院�；蚱胀ǜ咝�師范類(lèi)職業(yè)教育師資的成建制培養(yǎng)。第三,發(fā)展和完善職業(yè)教育理論體系。確立動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育的核心定位認(rèn)識(shí)從教育學(xué)的角度確立職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育形式在人才發(fā)展中的獨(dú)特地位,便于把它作為教育研究對(duì)象進(jìn)行深入研究。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G712
【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、職業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀
        二、職業(yè)教育理論研究不足
    第二節(jié) 研究意義
        一、便于組織職業(yè)教育有意義的課程內(nèi)容
        二、構(gòu)成對(duì)職業(yè)教育學(xué)習(xí)結(jié)果的恰當(dāng)評(píng)價(jià)
        三、有助于職教教師隊(duì)伍培養(yǎng)
        四、完善職業(yè)教育理論體系
    第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、研究現(xiàn)狀
        二、研究述評(píng)
    第四節(jié) 研究思路和方法
        一、研究思路
        二、所采取的研究方法
第一章 動(dòng)作技能目標(biāo)的理論探討
    第一節(jié) 動(dòng)作技能目標(biāo)的內(nèi)涵
        一、動(dòng)作技能目標(biāo)的基本內(nèi)涵
        二、職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的內(nèi)涵
    第二節(jié) 動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育課程目標(biāo)中的地位
        一、動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育中的核心地位
        二、動(dòng)作技能目標(biāo)與其他教育目標(biāo)的關(guān)系
    第三節(jié) 動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育課程目標(biāo)中的作用
        一、動(dòng)作技能目標(biāo)的基石作用
        二、動(dòng)作技能目標(biāo)的果實(shí)作用
第二章 當(dāng)前職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析
    第一節(jié) 當(dāng)前職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
        一、專(zhuān)業(yè)課動(dòng)作技能培養(yǎng)比較順利
        二、文化課動(dòng)作技能培養(yǎng)日益受重視
        三、動(dòng)作技能目標(biāo)對(duì)認(rèn)識(shí)、情感目標(biāo)存在依附關(guān)系
    第二節(jié) 當(dāng)前職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)中存在的問(wèn)題
        一、職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
        二、職業(yè)教育動(dòng)作技能內(nèi)容選取存在的問(wèn)題
        三、職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)實(shí)施存在的問(wèn)題
        四、職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題
第三章 導(dǎo)致職業(yè)教育動(dòng)作技能培養(yǎng)存在問(wèn)題的原因
    第一節(jié) 職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)設(shè)置缺乏多棱的視角
        一、對(duì)動(dòng)作技能在人才培養(yǎng)中的作用認(rèn)識(shí)不足
        二、對(duì)學(xué)習(xí)者成長(zhǎng)經(jīng)歷中自我發(fā)展的需要不重視
        三、缺乏動(dòng)態(tài)利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境下職業(yè)教育資源觀念
    第二節(jié) 職業(yè)教育動(dòng)作技能內(nèi)容選擇更需現(xiàn)實(shí)的關(guān)注
        一、對(duì)學(xué)生日常生活關(guān)注不夠
        二、對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注不敏銳
        三、對(duì)行業(yè)存在的問(wèn)題不清晰
    第三節(jié) 職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)實(shí)施呼喚專(zhuān)門(mén)的人才
        一、職業(yè)教育師資培養(yǎng)的力量不足
        二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育規(guī)律認(rèn)識(shí)不清
    第四節(jié) 職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)評(píng)價(jià)亟待堅(jiān)實(shí)的支撐
        一、缺乏足夠科學(xué)的目標(biāo)評(píng)價(jià)依據(jù)
        二、缺乏對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的相應(yīng)技術(shù)
第四章 促進(jìn)動(dòng)作技能目標(biāo)在職業(yè)教育目標(biāo)中實(shí)現(xiàn)的策略
    第一節(jié) 確定職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的核心定位
        一、發(fā)揮職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的核心功能
        二、凸顯職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的特點(diǎn)
        三、推進(jìn)動(dòng)作技能核心目標(biāo)的課程改革
        四、采用動(dòng)作技能目標(biāo)的準(zhǔn)確表達(dá)方式
    第二節(jié) 準(zhǔn)確把握職業(yè)教育動(dòng)作技能內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)
        一、廣泛結(jié)合社會(huì)生活內(nèi)容
        二、開(kāi)發(fā)工作任務(wù)式課程內(nèi)容
    第三節(jié) 多樣化的職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的實(shí)施手段
        一、熟練運(yùn)用基于動(dòng)作技能核心目標(biāo)的教學(xué)模式
        二、職業(yè)教育課程內(nèi)容的模塊化組織
        三、結(jié)合現(xiàn)代信息化技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)
        四、強(qiáng)化動(dòng)作技能核心目標(biāo)的師資培養(yǎng)
    第四節(jié) 多元化的職業(yè)教育動(dòng)作技能目標(biāo)的評(píng)價(jià)措施
        一、評(píng)價(jià)功能的多元化
        二、評(píng)價(jià)方法的多元化
        三、評(píng)價(jià)主體的多元化
        四、評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化
        五、評(píng)價(jià)范式的多元化
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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