發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 00:51

　　 江蘇省中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)自20世紀(jì)80年代恢復(fù)后，有了一定的發(fā)展，但仍為中等職業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)。本文以職業(yè)指導(dǎo)理論為基礎(chǔ)，以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析為研究方法，對(duì)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校1083名學(xué)生、負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)的教師進(jìn)行了調(diào)查，分析江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出促進(jìn)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)深入開(kāi)展的對(duì)策。 本文共分為三個(gè)部分： 第一部分：職業(yè)指導(dǎo)的理論基礎(chǔ)與江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程。本部分探討學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)以及教育學(xué)基礎(chǔ)：追溯江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展歷程。 第二部分：江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀調(diào)查。以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、個(gè)案分析為研究方法，對(duì)江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證研究，考察學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備狀況、職業(yè)生涯規(guī)劃狀況、學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)施狀況，分析江蘇省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。 第三部分：針對(duì)調(diào)查所了解到的情況，尤其是針對(duì)存在的主要問(wèn)題，本文提出解決的對(duì)策：構(gòu)建完善的職業(yè)指導(dǎo)體系；培訓(xùn)職業(yè)指導(dǎo)人員；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。
【學(xué)位單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類(lèi)】：G718.3
【部分圖文】：

2.是否考慮過(guò)畢業(yè)后的出路32%的學(xué)生表示經(jīng)�？紤]畢業(yè)后的出路，64%的學(xué)生偶爾考慮畢業(yè)后的出路，而4%的學(xué)生從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題(如圖3一2一1)。目考慮過(guò).偶爾考慮口沒(méi)考慮過(guò)圖3一2一1是否考慮過(guò)畢業(yè)后的出路方差分析表明，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生無(wú)顯著差異(515.=0.290)。也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并沒(méi)有隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸關(guān)心就業(yè)問(wèn)題，且三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的考慮程度都是不夠的(僅有32%的學(xué)生表示考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題)。3.薪酬期望值中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與他們的就業(yè)期望值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于月薪的期望值，大部分學(xué)生選擇在100任一2500元之間(見(jiàn)圖3一2一2)。薪酬期望值的地區(qū)差異顯著(519.二0.04p<0.05)。!000元以下100公eel50心元l的O-2000元200公weZ勻0元2加公一加心O無(wú)加勻公元以上29.514，813.3圖3一2一2月薪期望值調(diào)查(%)顯然，學(xué)生的薪酬期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大差距，這表明:一方面學(xué)生缺乏從宏觀上把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求形勢(shì)的能力:另一方面當(dāng)代學(xué)生在擇業(yè)取向上功利意識(shí)濃重。學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高

2.是否考慮過(guò)畢業(yè)后的出路32%的學(xué)生表示經(jīng)常考慮畢業(yè)后的出路，64%的學(xué)生偶爾考慮畢業(yè)后的出路，而4%的學(xué)生從沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題(如圖3一2一1)。目考慮過(guò).偶爾考慮口沒(méi)考慮過(guò)圖3一2一1是否考慮過(guò)畢業(yè)后的出路方差分析表明，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生無(wú)顯著差異(515.=0.290)。也就是說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生并沒(méi)有隨著年級(jí)的增長(zhǎng)而逐漸關(guān)心就業(yè)問(wèn)題，且三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)的考慮程度都是不夠的(僅有32%的學(xué)生表示考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題)。3.薪酬期望值中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能否畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，與他們的就業(yè)期望值密切相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于月薪的期望值，大部分學(xué)生選擇在100任一2500元之間(見(jiàn)圖3一2一2)。薪酬期望值的地區(qū)差異顯著(519.二0.04p<0.05)。!000元以下100公eel50心元l的O-2000元200公weZ勻0元2加公一加心O無(wú)加勻公元以上29.514，813.3圖3一2一2月薪期望值調(diào)查(%)顯然，學(xué)生的薪酬期望值與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有較大差距，這表明:一方面學(xué)生缺乏從宏觀上把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才需求形勢(shì)的能力:另一方面當(dāng)代學(xué)生在擇業(yè)取向上功利意識(shí)濃重。學(xué)生對(duì)就業(yè)的期望值過(guò)高

21%的學(xué)生認(rèn)為是自己的職業(yè)能力不足，14%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)歷太低，7%的學(xué)生認(rèn)為是自己的性格導(dǎo)致。13%的學(xué)生認(rèn)為是社會(huì)需求不足。而認(rèn)為受其他因素影響的為3%(如圖3一2并)。13%14%21%圈缺乏經(jīng)驗(yàn).缺乏職業(yè)信息口職業(yè)能力不足口學(xué)歷太低.自我性格影響圈社會(huì)需求不足.其他圖3一2并就業(yè)的可能障礙從調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，而就業(yè)的障礙則是多方面的，主要集中在缺乏經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力不足、學(xué)歷低、和社會(huì)需求不足等方面。近年來(lái)，勞動(dòng)就業(yè)市場(chǎng)的買(mǎi)方市場(chǎng)己經(jīng)形成，畢業(yè)生供過(guò)于求，用人單位的需要層次普遍提高，“人才高消費(fèi)”盛行，這在一定程度上限制了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的擇業(yè)范圍。客觀上，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是不能與大學(xué)生、大專(zhuān)生進(jìn)行相同崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的，再加上有的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)，有依賴(lài)性，就業(yè)期望值過(guò)高，更加重了擇業(yè)的難度。這就需要對(duì)學(xué)生展開(kāi)必要的職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出職業(yè)的心理誤區(qū)。從人才學(xué)角度來(lái)看，最佳的人才結(jié)構(gòu)合理化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是“寶塔”型結(jié)構(gòu)，并非學(xué)歷越高越有用。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展固然需要一批高、精、尖人才
【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前5條

1 汪祥;中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與策略探究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 雷蕾;河北省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D];河北科技師范學(xué)院;2011年

3 李新華;新課程改革下高中生自主管理研究[D];廣西師范學(xué)院;2011年

4 呂曉云;中等職業(yè)學(xué)校全程化職業(yè)指導(dǎo)模式實(shí)踐探索[D];河北師范大學(xué);2010年

5 隋新華;大連高職旅游管理專(zhuān)業(yè)職業(yè)生涯教育研究[D];遼寧師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2889454