發(fā)布時間：2020-12-12 16:31

　　科學核心素養(yǎng)是幼兒教師需要具備的核心素養(yǎng)之一。分析幼兒教師科學核心素養(yǎng)的具體內容,以《科學小實驗》課程為依托,以整合思維確定教學內容,構建"科學知識講解——科學實驗實訓——實驗設計規(guī)律講解——科學實驗視頻拍攝"四步走的"兩講兩練"教學方式,以期對培養(yǎng)學前教育專業(yè)高職生科學核心素養(yǎng)提供更加有效的途徑。 

【文章來源】：陜西學前師范學院學報. 2020年10期 第67-73頁

【文章頁數】：7 頁

【部分圖文】：

“兩講兩練”教學方式構架圖

使用思維導圖引導學生圍繞“水”主題進行發(fā)散性思考，比如：提到“水”你會想到什么？關于“水”，你會問什么？生活中什么情況下會提到關于“水”的內容？將學生想到的內容進行歸類整合，并思考從幼兒的角度出發(fā)，哪些是幼兒會提到的或者接觸到的？最終圍繞“水”主題，確定水的來源、水的性質、水的分布、水的運動、水的利用、水與生命六個模塊的教學內容。在“水主題”的知識講解結束時，學生再一次使用思維導圖回憶和“水”主題相關的科學知識以及知識間的聯(lián)系（如圖3），鞏固所學習的科學知識，理清思路，整合學科知識線索，培養(yǎng)理性思考的習慣。

在“水主題”的知識講解結束時，學生再一次使用思維導圖回憶和“水”主題相關的科學知識以及知識間的聯(lián)系（如圖3），鞏固所學習的科學知識，理清思路，整合學科知識線索，培養(yǎng)理性思考的習慣。(2）認識“生活中的水”背后的科學

【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)調查研究[J]. 鄧海虹.  六盤水師范學院學報. 2019(06)
[2]高師學前教育專業(yè)學生科學素養(yǎng)的現狀調查研究——以S學院為例[J]. 任麗平,鄭珂.  陜西學前師范學院學報. 2018(09)
[3]試論核心素養(yǎng)的課程意義[J]. 崔允漷,邵朝友.  全球教育展望. 2017(10)



本文編號：2912913