發(fā)布時間：2020-11-21 18:32

　　 人工智能技術的再一次興起,為信息化教學模式與方法的創(chuàng)新提供了新的機遇,教育工作者亟須一種嶄新的視角和特定的語言促使教師深入理解自身與人工智能技術的關系。首先,研究借用技術現(xiàn)象學"人性結構"的相關理論,解讀了信息化時代教師存在的"缺陷",剖析了人工智能技術的"代具"作用;接著對教師與人工智能技術之間的延異運動進行了解析,描摹了過去、現(xiàn)在和未來三個階段兩者關系的微妙變化;最后,對教師如何審視與人工智能技術的關系進行了反思。研究表明,教師與人工智能技術事實上構成了"人—技術"的存在結構,在后者構建未來教育空間的態(tài)勢下,教師要想生存,就需正確認識人工智能技術的作用以及自身"變"的特點和趨勢。
【文章目錄】：
一、引言
二、技術現(xiàn)象學視角下人與技術關系的探討
三、人工智能背景下教師的存在結構解析
    （一） 解讀信息化時代教師存在的“缺陷”
    （二） 剖析人工智能技術的“代具”作用
四、教師與人工智能技術的延異運動
五、結論與反思

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 葉曉玲;李藝;;論教育的“教育—技術”存在結構及其中的延異運動——基于技術現(xiàn)象學觀點的分析[J];電化教育研究;2013年06期

2 郭曉暉;;技術現(xiàn)象學視野中的人性結構——斯蒂格勒技術哲學思想述評[J];自然辯證法研究;2009年07期

3 李美鳳;李藝;;從教育與技術的關系看教育學與教育技術學的對話[J];中國電化教育;2008年01期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

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【二級參考文獻】

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【相似文獻】

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本文編號：2893423