發(fā)布時(shí)間：2025-05-14 23:09

　　在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上,根據(jù)最新的2017版《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,我們能夠發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)中增加了化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng),“核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式從五個(gè)方面梳理了初中化學(xué)知識(shí)體系,分析了各個(gè)教學(xué)主題所蘊(yùn)含的學(xué)科思想。將學(xué)科素養(yǎng)的教育應(yīng)用于初學(xué)者,讓初中生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),把握學(xué)科整體,訓(xùn)練學(xué)科思維方式,鍛煉未來高中化學(xué)需要的學(xué)科能力。將基礎(chǔ)教育階段以基礎(chǔ)必備知識(shí)為掌握核心的下位學(xué)習(xí)模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?duì)學(xué)科整體把握,后深入細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)的自上而下的上位學(xué)習(xí)模式。這是一次高級(jí)學(xué)習(xí)策略推廣的實(shí)踐。本論文以農(nóng)村學(xué)校師生需求為出發(fā)點(diǎn),努力構(gòu)建通用的以素養(yǎng)為本的導(dǎo)學(xué)模式,通過導(dǎo)學(xué)案來提高課堂導(dǎo)學(xué)效率,減輕基層教師負(fù)擔(dān)。在一定程度上豐富了學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)踐體系,推進(jìn)了學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)科化進(jìn)程。本論文在參考大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)并實(shí)踐了以學(xué)科核心素養(yǎng)理念的優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。以兩所農(nóng)村初中學(xué)校為研究對(duì)象,通過導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì),形成落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)學(xué)案編寫模板。在實(shí)踐中改進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的呈現(xiàn)形式,提高課堂中應(yīng)用學(xué)案教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。全文共分為六章:第一章介紹了本課題的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、農(nóng)村...

【文章頁(yè)數(shù)】：80 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)頒布的啟示
        1.1.2 基于學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案的推出原因
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 初中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐問題
        1.3.1 初中導(dǎo)學(xué)案的使用現(xiàn)狀
        1.3.2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的共性問題
    1.4 研究意義
        1.4.1 促進(jìn)初中化學(xué)課程改革
        1.4.2 提高教學(xué)效果
        1.4.3 有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)
    1.5 研究方法與創(chuàng)新之處
        1.5.1 研究方法
        1.5.2 創(chuàng)新之處
第2章 概念界定和理論基礎(chǔ)
    2.1 概念界定
        2.1.1 導(dǎo)學(xué)案的概念
        2.1.2 化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念
    2.2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.2 先行組織者
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
    2.3 心理學(xué)成熟理論基礎(chǔ)
第3章 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)
    3.1 設(shè)計(jì)原則
        3.1.1 指示性和基礎(chǔ)性相結(jié)合的原則
        3.1.2 系統(tǒng)性為主,外延性為輔的原則
        3.1.3 關(guān)注知識(shí)與素養(yǎng)的連續(xù)性原則
        3.1.4 關(guān)注個(gè)體與發(fā)展集體的聯(lián)系
    3.2 設(shè)計(jì)策略
        3.2.1 學(xué)科核心素養(yǎng)視野下初高中學(xué)科素養(yǎng)的對(duì)比
        3.2.2 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要求
第4章 利用導(dǎo)學(xué)案落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐
    4.1 實(shí)踐基本環(huán)節(jié)
        4.1.1 課前導(dǎo)學(xué)
        4.1.2 課堂探究
        4.1.3 當(dāng)堂反饋
        4.1.4 課后提升
        4.1.5 自我反思總結(jié)
    4.2 初中實(shí)踐實(shí)例
        4.2.1 概念類導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)類導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)案例
        4.2.3 復(fù)習(xí)類導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
        4.2.4 習(xí)題類導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
    4.3 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
        4.3.1 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)與優(yōu)化的經(jīng)驗(yàn)
        4.3.2 學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)學(xué)案課堂實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)
第5章 調(diào)查案例實(shí)踐的結(jié)果與分析
    5.1 調(diào)查對(duì)象與方法
    5.2 教師層面調(diào)查結(jié)果
        5.2.1 實(shí)踐學(xué)�；厩闆r
        5.2.2 教師訪談
    5.3 學(xué)生層面調(diào)查
        5.3.1 學(xué)生調(diào)查背景
        5.3.2 調(diào)查對(duì)象
        5.3.3 調(diào)查結(jié)果及分析
第6章 研究結(jié)論與建議
    6.1 研究結(jié)論
    6.2 反思與建議
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄A:教師訪談提綱
    附錄B:學(xué)生問卷調(diào)查表
作者簡(jiǎn)歷



本文編號(hào)：4045876