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基于數(shù)學(xué)課程知識(shí)觀的高中數(shù)學(xué)教科書編寫策略研究

發(fā)布時(shí)間:2025-03-17 21:26
  對(duì)于學(xué)校教育來說,知識(shí)毫無疑問是課程和教學(xué)的核心。而從歷史上來看,知識(shí)觀決定著課程觀和教學(xué)觀,有什么樣的知識(shí)觀,就會(huì)有什么樣的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。每一次課程改革都是在特定的知識(shí)觀影響下展開的,知識(shí)觀是歷次課程改革的分歧焦點(diǎn)。對(duì)于課程物化載體的教科書來說,它的編寫也是知識(shí)觀指導(dǎo)下的創(chuàng)作活動(dòng);诋(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課改現(xiàn)實(shí),研究教科書編寫策略既有理論意義也有實(shí)踐意義。從數(shù)學(xué)哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)這樣3個(gè)視角來透視知識(shí)觀發(fā)現(xiàn):數(shù)學(xué)哲學(xué)視角的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)宏觀的數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、確證、發(fā)展、結(jié)構(gòu)、屬性、應(yīng)用等方面的反思和追問,心理學(xué)視角的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)微觀的認(rèn)知過程與機(jī)制、知識(shí)分類與傳遞等方面的解析和實(shí)證,教育學(xué)視角的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)校中的數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值、篩選、組織、傳遞、教授、習(xí)得等方面的關(guān)切和側(cè)重。數(shù)學(xué)知識(shí)觀是隱藏在數(shù)學(xué)課程觀和數(shù)學(xué)教學(xué)觀背后的前提性根源,有什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)觀,就有什么樣的數(shù)學(xué)課程觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域,數(shù)學(xué)觀和數(shù)學(xué)知識(shí)觀不是一個(gè)概念,但是經(jīng)常被混淆著使用。本文認(rèn)為,前者是有關(guān)數(shù)學(xué)發(fā)展的“世界觀”,使用場(chǎng)合主要是數(shù)學(xué)研究,隸屬于“數(shù)學(xué)哲學(xué)”;后者是關(guān)照數(shù)學(xué)教育的“知識(shí)觀”...

【文章頁數(shù)】:325 頁

【學(xué)位級(jí)別】:博士

【部分圖文】:

圖1-1論文顯性研究路徑??2.研究定位??

圖1-1論文顯性研究路徑??2.研究定位??

一線教師的數(shù)學(xué)課程知識(shí)觀持有立場(chǎng)和高中數(shù)學(xué)教科書編寫策略認(rèn)同,參考??反思建構(gòu)。第六步,在前述歷史考察和現(xiàn)實(shí)調(diào)查的研宄基礎(chǔ),綜合權(quán)衡并反思建??構(gòu)基于數(shù)學(xué)課程知識(shí)觀下的高中數(shù)學(xué)教科書編寫策略的原則和具體策略。第七步,??利用第六步中的編寫策略,挑選3個(gè)概念(命題),編寫方案各2個(gè)....


圖1-2實(shí)證研究的視角??13??

圖1-2實(shí)證研究的視角??13??

?2.比較研究??比較多個(gè)版本(內(nèi)容等)教科書編寫策略,挖掘教科書編寫背后的知識(shí)觀立??場(chǎng),分析教科書編寫的策略取向。??3.調(diào)查研究??編制問卷(試卷),調(diào)查教師、教科書作者以及學(xué)生的數(shù)學(xué)課程知識(shí)觀和編??寫策略認(rèn)同,為教科書編寫策略建構(gòu)提供佐證和反思。其中的軟件工具有??SP....


圖3-1數(shù)學(xué)課程的氣球模型

圖3-1數(shù)學(xué)課程的氣球模型

生實(shí)際和社會(huì)立常如圖3-1,數(shù)學(xué)課程和教科書就如同一個(gè)“氣球”,往往在??這3個(gè)主要因素中的某1個(gè)、某2個(gè)或者3個(gè)的拉力牽制作用下?lián)u擺,分別得到??學(xué)科課程、活動(dòng)課程和社會(huì)問題中心課程。其中,數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展離不開具體的數(shù)??學(xué)哲學(xué)思想,它顯性對(duì)應(yīng)著數(shù)學(xué)課程論,側(cè)重于“知”;學(xué)生實(shí)際....


圖3-2梳理框架??鑒于以上認(rèn)識(shí),如圖3-2所示,對(duì)于知識(shí)觀的梳理考察,我們按照橫向上的??

圖3-2梳理框架??鑒于以上認(rèn)識(shí),如圖3-2所示,對(duì)于知識(shí)觀的梳理考察,我們按照橫向上的??

生實(shí)際和社會(huì)立常如圖3-1,數(shù)學(xué)課程和教科書就如同一個(gè)“氣球”,往往在??這3個(gè)主要因素中的某1個(gè)、某2個(gè)或者3個(gè)的拉力牽制作用下?lián)u擺,分別得到??學(xué)科課程、活動(dòng)課程和社會(huì)問題中心課程。其中,數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展離不開具體的數(shù)??學(xué)哲學(xué)思想,它顯性對(duì)應(yīng)著數(shù)學(xué)課程論,側(cè)重于“知”;學(xué)生實(shí)際....



本文編號(hào):4035492

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