發(fā)布時(shí)間：2024-05-27 03:20

　　在新西蘭的漢語教學(xué)中,中外教師合作教學(xué)是一種非常常見的教學(xué)模式,但由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)理念、師資力量等的不同,中外教師合作的方式也有所差異,這些合作方式各有其獨(dú)特的優(yōu)缺點(diǎn),自然最終達(dá)到的漢語教學(xué)效果也不完全相同。本文著眼于課程教學(xué)的工作流程和常見的典型問題,從課前、課上和課后三方面選取了筆者作為教師志愿者在新西蘭小學(xué)與新西蘭當(dāng)?shù)氐臐h語教師合作從事漢語課堂教學(xué)的典型案例。主題分別為“課前志愿者教師如何與外方教師溝通、參與教案設(shè)計(jì)”、“課上志愿者教師如何恰到好處地為外方教師糾偏或防止出錯(cuò)”、“課上英語授課的志愿者教師如何及時(shí)獲得外方教師的語言文化支持”、“課上中外教師如何合作互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性”及“課后志愿者教師如何就有待改進(jìn)的地方與外方教師溝通交流”。本文采用課堂觀察法、訪談、理論分析等研究方法將所在三所學(xué)校的中外教師合作教學(xué)模式的代表性問題進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的解決辦法,從教學(xué)模式的選擇、教師等角度提出相關(guān)的教學(xué)建議,即掌握基礎(chǔ)漢語知識(shí)和教學(xué)技能;取長補(bǔ)短,教師協(xié)作互補(bǔ);熟悉文化差異,善作對比;溝通備課,協(xié)力合作;勤做反饋,共同進(jìn)步;建章立制,促進(jìn)分工合作的基本內(nèi)容制度化等。通過對各...

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 新西蘭小學(xué)漢語教學(xué)總體情況
        1.1.1 新西蘭小學(xué)漢語教學(xué)總體情況
        1.1.2 新西蘭小學(xué)“中外教師合作”漢語教學(xué)面臨的問題
    1.2 新西蘭小學(xué)的“中外教師合作”模式
第二章 文獻(xiàn)回顧
    2.1 中外教師合作教學(xué)研究案例分析的理論背景
        2.1.1 合作教學(xué)的基本概念和基本模式
        2.1.2 案例分析的基本概念
        2.1.3 文獻(xiàn)綜述及研究現(xiàn)狀
    2.2 新西蘭小學(xué)漢語“中外教師合作”教學(xué)案例分析方法
第三章 “中外教師合作”模式教學(xué)案例分析
    3.1 課前志愿者教師如何與外方教師溝通、參與教案設(shè)計(jì)
        3.1.1 案例背景:課前中外教師溝通不暢
        3.1.2 案例過程
        3.1.3 分析與結(jié)論
    3.2 課上志愿者教師如何恰到好處地為外方教師糾偏或防止出錯(cuò)
        3.2.1 案例背景:課上外方教師犯錯(cuò)
        3.2.2 案例過程
        3.2.3 分析與結(jié)論
    3.3 課上英語授課的志愿者教師如何及時(shí)獲得外方教師的語言文化支持
        3.3.1 案例背景:課上中方教師犯錯(cuò)
        3.3.2 案例過程
        3.3.3 分析與結(jié)論
    3.4 課上中外教師如何合作互補(bǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
        3.4.1 案例背景:華裔學(xué)生與非華裔學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
        3.4.2 案例過程
        3.4.3 分析與結(jié)論
    3.5 課后志愿者教師如何就有待改進(jìn)的地方與外方教師溝通交流
        3.5.1 案例背景:課后中外教師缺乏溝通和反饋案例
        3.5.2 案例過程
        3.5.3 分析與結(jié)論
第四章 對新西蘭中外教師合作教學(xué)的建議
    4.1 案例分析結(jié)論
    4.2 合作教學(xué)模式的選擇
    4.3 對教師的建議
    4.4 對志愿者教師的建議
    4.5 對志愿者教師培訓(xùn)的建議
第五章 結(jié)語
    5.1 研究的創(chuàng)新之處
    5.2 研究的不足
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三



本文編號(hào)：3982700