發(fā)布時間：2025-01-17 18:05

　　文言文作為語文教學(xué)的重點和難點,與其相關(guān)的研究可以說是數(shù)不勝數(shù),但對于文言文的語言教學(xué)研究尤其是和語言建構(gòu)與運用相關(guān)的研究卻少之又少。語言作為文言文教學(xué)的起點和貫穿理應(yīng)得到更多的關(guān)注和研究,這樣才能更好地促進(jìn)我們的文言文教學(xué)。語言建構(gòu)與運用是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分,也是語文素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的前期基礎(chǔ)工作,在文言文學(xué)習(xí)中學(xué)生也必須通過語言的建構(gòu)與運用,才能達(dá)成思維的提升、審美的創(chuàng)造、文化的傳承。對語言建構(gòu)與運用導(dǎo)向下的文言文教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步研究和思考,也將有利于提升我們的文言文教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。本研究共包括五個部分:第一章主要包括研究緣起、研究綜述、研究的思路與方法以及與研究內(nèi)容相關(guān)概念的界定。第二章分別是對語言建構(gòu)與運用和文言文閱讀教學(xué)的概念、關(guān)系以及在語言建構(gòu)運用導(dǎo)向下的文言文教學(xué)應(yīng)該遵守的教學(xué)原則的簡單陳述。第三章是現(xiàn)狀研究,包括當(dāng)今文言文教學(xué)中存在的一些問題和原因。第四章是策略研究,也是本論文的重點,分別從課程、教材、教法三個層面對語言建構(gòu)與運用導(dǎo)向下的高中文言文教學(xué)進(jìn)行策略研究,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、核心概念
    三、研究現(xiàn)狀
    四、研究思路與方法
第一章 語言建構(gòu)與運用和文言文閱讀教學(xué)
    第一節(jié) 對語言建構(gòu)與運用的認(rèn)識
        一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的語言建構(gòu)與運用
        二、語言建構(gòu)與運用的教學(xué)問題
    第二節(jié) 語言建構(gòu)與運用和文言文閱讀教學(xué)的關(guān)系
        一、語言建構(gòu)與運用是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心任務(wù)
        二、文言文教學(xué)是語言建構(gòu)與運用的實施途徑
    第三節(jié) 語言建構(gòu)與運用導(dǎo)向下的文言文閱讀教學(xué)原則
        一、從課標(biāo)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
        二、從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)
第二章 語言建構(gòu)與運用導(dǎo)向下高中文言文教學(xué)存在的問題及成因分析
    第一節(jié) 高中文言文教學(xué)中存在的語言教學(xué)問題
        一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng),缺乏培養(yǎng)語言能力的意識
            (一)目標(biāo)寬泛,缺乏積累和整合語言的意識
            (二)目標(biāo)片面化,缺乏培養(yǎng)語言運用意識
        二、課標(biāo)理解過淺,課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)
            (一)“文”與“言”并未相輔相成
            (二)語境和語言實踐活動設(shè)定不足
        三、語言教學(xué)模式和教學(xué)方法過于單調(diào)
            (一)教學(xué)模式固定,一成不變
            (二)教學(xué)方法單一,枯燥乏味
    第二節(jié) 高中文言文語言教學(xué)中存在問題的成因分析
        一、語言背景和認(rèn)知基礎(chǔ)的缺失
        二、學(xué)習(xí)興趣缺失,學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
        三、教師文言文專業(yè)素養(yǎng)的匱乏欠缺
第三章 語言建構(gòu)與運用導(dǎo)向下的高中文言文閱讀教學(xué)策略
    第一節(jié) 課程教學(xué)層面:基于語言建構(gòu)與運用
        一、建構(gòu)以語言學(xué)習(xí)為中心的文言文教學(xué)
            (一)教學(xué)目標(biāo):從語言教學(xué)出發(fā)
            (二)教學(xué)內(nèi)容:以文言為核心
            (三)教學(xué)模式:以“言”為本位
        二、積累語言知識、探究語言內(nèi)容,打牢語言基礎(chǔ)
            (一)教夯實基礎(chǔ),積累文言基礎(chǔ)知識
            (二)加強文言文語言的積累、梳理和整合
            (三)豐富語言積累,探究文化現(xiàn)象、把握文言規(guī)律
        三、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,促進(jìn)語言教學(xué)
            (一)借助語境,奠定文言文閱讀基礎(chǔ)
            (二)教融合多種語境,提升學(xué)習(xí)興趣
        四、開展積極的文言文語言實踐活動
            (一)閱讀課:在語言實踐中積累言語經(jīng)驗
            (二)活動課:關(guān)聯(lián)語言課堂學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
            (三)展示課:語言實踐與語言訓(xùn)練相結(jié)合
    第二節(jié) 教材層面:以語言建構(gòu)與運用為導(dǎo)向
        一、基于語言文字的文言文文本解讀
            (一)關(guān)注語言錘煉的文言文本解讀
            (二)關(guān)注章考究的文言文本解讀
            (三)關(guān)注文言文本語言特點
        二、基于語言運用的文言文課后練習(xí)
            (一)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,輔助文言積累
            (二)增加開放類練習(xí),注重言語表達(dá)
    第三節(jié) 教法層面:采用多樣文言文語言教學(xué)方法
        一、誦讀品味,積淀語言
        二、以詞帶面,提升言語素養(yǎng)
        三、群文閱讀,形成良好語感
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文
致謝



本文編號：4028359