發(fā)布時(shí)間：2021-03-13 11:20

　　自上世紀(jì)60年代聯(lián)合國(guó)教科文組織提出終身教育的理念以來(lái),世界各國(guó)逐漸認(rèn)識(shí)到終身教育、終身學(xué)習(xí)的重要意義,并將之作為國(guó)家發(fā)展和個(gè)人生活的重要內(nèi)容予以落實(shí),建立國(guó)家資格證書(shū)框架體系是目前國(guó)際社會(huì)公認(rèn)的最為有效的路徑和方法。我國(guó)作為世界教育大國(guó)也需要采取一種有效途徑來(lái)積極響應(yīng)終身教育和終身學(xué)習(xí),而當(dāng)前我國(guó)尚未建立起完整統(tǒng)一的國(guó)家資格證書(shū)框架體系,現(xiàn)行的職業(yè)資格證書(shū)制度存在諸多弊端,以“產(chǎn)教融合、普職融通、終身學(xué)習(xí)”為核心要素的現(xiàn)代職教體系構(gòu)建也存在巨大障礙,迫切需要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)�？v觀當(dāng)前世界教育改革發(fā)展趨勢(shì),英國(guó)最早以建立國(guó)家資格證書(shū)框架體系為契機(jī)推動(dòng)職業(yè)教育改革,率先推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育資格證書(shū)融合,為終身教育和終身學(xué)習(xí)開(kāi)辟了廣闊空間。英國(guó)“普職融合”資格證書(shū)框架體系的建立,不僅引領(lǐng)推動(dòng)了歐洲資格證書(shū)框架體系一體化進(jìn)程,也成為世界各國(guó)和區(qū)域構(gòu)建資格證書(shū)框架體系的重要參考。英國(guó)“普職融合”資格證書(shū)框架體系是在怎樣的時(shí)代背景下產(chǎn)生的?它的管理體制、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、內(nèi)容和運(yùn)行機(jī)制如何?它在國(guó)際國(guó)內(nèi)現(xiàn)代職業(yè)教育改革特別是資格證書(shū)框架體系構(gòu)建中的作用和價(jià)值如何?它對(duì)我國(guó)建立國(guó)家職業(yè)... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：158 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

資格證書(shū)框架體系開(kāi)發(fā)的主要利益相關(guān)方①

考評(píng)準(zhǔn)備階段流程示意圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]英國(guó)資格與學(xué)分框架（QCF）對(duì)職業(yè)教育雙證融通的啟示[J]. 范心憶.  職教通訊. 2013(28)
[2]近代前期英國(guó)崛起的歷史邏輯[J]. 計(jì)秋楓.  中國(guó)社會(huì)科學(xué). 2013(09)
[3]英、澳國(guó)家資格框架的嬗變與多層次高職的發(fā)展[J]. 匡瑛.  高等工程教育研究. 2013(04)
[4]英國(guó)資格與學(xué)分框架研究與汲取[J]. 董顯輝.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2013(09)
[5]大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)資格證書(shū)考試的銜接探討[J]. 程艷.  中小企業(yè)管理與科技(上旬刊). 2012(11)
[6]發(fā)達(dá)國(guó)家資格框架發(fā)展最新態(tài)勢(shì)及啟示[J]. 趙昕,嚴(yán)璇.  教育與職業(yè). 2012(29)
[7]英國(guó)教育福利制度的變遷及其啟示[J]. 江賽蓉.  外國(guó)教育研究. 2012(07)
[8]全納的創(chuàng)新資格框架:英國(guó)的QCF[J]. 邵元君,匡瑛.  外國(guó)教育研究. 2011(10)
[9]我國(guó)終身教育體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與建構(gòu)原則[J]. 周西安.  職業(yè)技術(shù)教育. 2011(22)
[10]國(guó)外終身教育行政政策分析與思考[J]. 蔡廷偉,仲紅俐.  廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(01)

博士論文
[1]中世紀(jì)至近代早期英國(guó)貴族社會(huì)地位的變化及其文學(xué)形象的嬗變研究[D]. 肖先明.華中師范大學(xué) 2014
[2]中國(guó)學(xué)分銀行制度建設(shè)研究[D]. 孫冬喆.華東師范大學(xué) 2014
[3]英國(guó)地方自治體制研究[D]. 孫宏偉.南開(kāi)大學(xué) 2014
[4]憲法、憲政與民主[D]. 唐菲菲.南開(kāi)大學(xué) 2014
[5]職業(yè)教育國(guó)家制度的比較研究[D]. 臧志軍.華東師范大學(xué) 2013
[6]職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程建構(gòu)研究[D]. 張良.湖南師范大學(xué) 2012
[7]澳大利亞職業(yè)教育課程質(zhì)量保障的研究[D]. 呂紅.西南大學(xué) 2009
[8]高等教育全球化：一個(gè)全球地方化視角的解讀[D]. 康瑜.華東師范大學(xué) 2008
[9]英國(guó)高等院校招生考試研究[D]. 王立科.廈門大學(xué) 2007

碩士論文
[1]職業(yè)教育與職業(yè)資格證書(shū)制度有效溝通研究[D]. 王朝霞.湖北工業(yè)大學(xué) 2011
[2]雙證融通在我國(guó)高等職業(yè)院校的實(shí)施[D]. 王會(huì)莉.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3080129