發(fā)布時間：2016-11-05 18:09

  本文關鍵詞：過程寫作法在初中英語教學中的應用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學》 2011年

過程寫作法在初中英語教學中的應用研究

許靖  

【摘要】：英文寫作一直以來是語言學習者較難掌握的一項技能,也是英語教學中教師面臨的重、難點。隨著教育改革的推進,初中英語教學也越來越重視學生英文寫作能力的提高以及寫作課教學的有效性。然而在實踐中,初中英語寫作教學的效果并不理想,絕大多數(shù)教師采用結果寫作教學法進行教學,學生缺乏寫作興趣,不善于使用有效的寫作策略,英語寫作能力提高緩慢。 在本研究中,筆者以初中牛津英語教材為載體,南京市普通初級中學學生為教學對象,先進的過程寫作理論為指導進行實驗研究,試圖探索出初中英語過程寫作教學的有效課堂,研究出一系列能提高課堂寫作教學效果的有效教學策略,以此達到“有效教學”的目的。筆者希望這些研究成果有助于改善當前初中英語寫作教學中存在的一些問題,更好地為一線的教學工作服務。 在為期五個月的實驗中,筆者采用觀察法、問卷法、實驗法、訪談法進行初中英語過程寫作教學的實驗,在實驗班中采用過程教學法,而在對照班中采用傳統(tǒng)的結果法進行對比教學。同時,筆者把實驗進程分成兩個階段,實驗試行期和實驗調整期。根據對試行期成果的總結和反思,改進過程法教學實施過程中影響教學效果的具體的教學設計,在調整期中繼續(xù)進行過程法教學實驗。本實驗包括以下三個假設： 其一,在初中英語寫作教學中,過程教學法相比較傳統(tǒng)的結果教學法更能讓學生提高合作學習能力以及寫作創(chuàng)造能力。 其二,在初中英語寫作教學中,過程教學法相比較傳統(tǒng)的結果教學法更能提高學生對于英語寫作的興趣,讓學生了解寫作過程并掌握有效的寫作策略,提高寫作能力。 其三,在初中英語過程寫作教學中,通過優(yōu)化具體教學設計可以提高過程寫作教學的效果。 研究表明,過程寫作教學法比結果法更適合初中英語寫作教學,但教師在過程教學法具體實踐的過程中,不可一味照搬,而應根據實際情況和條件做相應調整和改變,以適應自己的教學,從而提高英語寫作教學的效果。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：南京師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G633.41
【目錄】：

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