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合作學習在中職數(shù)學教學中的應用

發(fā)布日期： 2014-10-01 發(fā)布：  

  2013年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：課程教育改革的發(fā)展對中職教育體系的教學質量及教學效率提出了更高的要求。就合作學習在中職數(shù)學教學中的有效應用來說，不僅是素質教育理念條件下的客觀要求，同時也是提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)及團隊合作能力的重要措施。本文從中職數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀入手，圍繞合作學習引入的重要性及必要性展開了詳盡的論述，并結合合作學習的具體內容，就其有效運用措施提出了具體建議，對于推動中職數(shù)學課程教學改革，希望能夠發(fā)揮積極的參考作用。
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　　關鍵詞：中職數(shù)學；合作學習
　　隨著課程教育改革及素質教育理念的不斷發(fā)展，中職數(shù)學課程教學開始面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。合作學習模式在中職數(shù)學課程教學中的應用，不僅是從學生角度出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生主體地位的重要途徑，同時更是從學生今后發(fā)展空間及路徑入手，對學生的綜合素養(yǎng)及能力進行有效培養(yǎng)的重要措施。
　　一、中職數(shù)學教學基本現(xiàn)狀分析
　　眾所周知，數(shù)學課程是中職課程教學體系的重要組成部分，同時也是對學生的邏輯推理能力及分析能力進行培養(yǎng)的重點課程。但是從目前中職數(shù)學課程教學的開展現(xiàn)狀來說，效果似乎不太理想。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.重視程度不夠
　　從目前中職數(shù)學課程教學的開展現(xiàn)狀來說，學生普遍對數(shù)學課程沒有引起足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象；教師在講臺上講課，學生大多數(shù)都在做自己的事。
　　2.積極性不足
　　除了重視程度不夠的問題之外，還存在積極性及參與性不足的問題。數(shù)學課程教學中，為了對知識點進行更好的傳授，教師需要與學生進行不定期、不定時的互動才有可能更好的完成相應教學目標，但是從目前的情況來看，學生在教學過程中普遍較為敷衍，對于互動環(huán)節(jié)反應冷淡。
　　3.知識結構不完善
　　普遍中職生在知識成績上基礎較弱，且學習習慣養(yǎng)成不好，這樣一來，就會直接影響到數(shù)學課程教學的效率和質量；加上學生知識結構不夠完善，面對邏輯性且聯(lián)系性較強的數(shù)學課程，便會覺得無比吃力，進而喪失掉學習的信心。
　　二、合作學習在中職數(shù)學教學中發(fā)揮的積極作用
　　從前文論述中，我們已經(jīng)大致了解和掌握了現(xiàn)階段中職數(shù)學課程教學中面臨的主要問題。針對這些問題，合作學習教學模式的引入主要可以發(fā)揮以下幾個方面的積極作用。
　　1.促進學生相互學習，激發(fā)學生參與熱情
　　合作學習模式主要是將多人組合在一起，通過探討及分析等多種方式，進行命題的討論或是目標任務的完成。在這一過程中，由于學生都是年紀相仿、思想觀念相近的同學，在進行討論或是交流的過程中，則會投入足夠的熱情，這樣一來，不僅可以營造數(shù)學課程教學中良好的課堂氛圍，同時對于促進學生的相互學習及參與激情來說，都能起到積極的作用。
　　2.豐富教學模式，體現(xiàn)學生教學主體地位
　　從中職數(shù)學課程教學的現(xiàn)狀來看，教學模式較為單一枯燥，學生在整個教學中一直處于被動接受的狀態(tài)。而合作學習模式的引入，不僅可以打破單一教學的局面，豐富原有的數(shù)學課程教學模式，同時還可以將教學的主體重心轉換到學生身上，充分體現(xiàn)學生的教學主體地位，從而激發(fā)學生的自主學習意識，提高教學效率。
　　3.創(chuàng)造自由空間，培養(yǎng)學生綜合能力
　　合作學習模式是多人組合學習的形式。在這一形式中，學生不僅要讓自己掌握相應的知識，還應與合作小組的成員進行配合與交流，這樣一來，不僅能夠有效鞏固學生的基礎知識結構，同時對于培養(yǎng)學生綜合素質及能力，創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間來說，也能起到重大的作用。
　　三、合作學習在中職數(shù)學教學中應用的有效措施
　　通過前文的論述及鋪墊，我們已經(jīng)大致上知道現(xiàn)階段中職數(shù)學教學面臨的基本現(xiàn)狀及合作學習模式應用到中職數(shù)學課程教學中的必要性及重要性，，鑒于問題的存在及中職數(shù)學教學的實際情況，我們究竟應該如何采取措施對合作學習進行高效的利用呢？
　　1.課程教學氛圍的良好營造
　　在合作學習模式應用之前，教師應著力營造一個良好教學氛圍，讓學生放松身心。合作學習模式本就是一個較為輕松和放松的教學方式，只有學生在沒有負擔和壓力的情況下，他們才會積極的融入到群體中，并且推動合作討論的順利進行。這里所謂的氛圍創(chuàng)造并不是一味的讓學生自由活動，而是盡量通過溫和的語言，輕快的語調以及良好的互動，放松學生的緊張心情，從而為接下來合作學習的順利開展進行良好鋪墊。
　　2.小組的科學劃分
　　合作學習模式主要是以小組為單位開展相應的教學活動，在這一過程中，為了充分保證合作學習模式的有效性，建議教師應將小組的實力及綜合能力控制在均衡的狀態(tài)，從而保證教學中每一個小組參與的積極性。合作小組的人數(shù)建議控制在6-8人左右，并且應將基礎弱與基礎較好的學生進行組合。
　　3.合作學習目標的合理制定
　　合作學習模式的核心就是以目標的達成來促進小組成員學習交流及知識吸收的進行，因此，在合作學習模式中，除了小組的科學劃分之外，教師還應結合學生的具體知識水平，對合作學習的目標進行合理的制定。這里的“合理”我們可以理解為：在能給與學生一定挑戰(zhàn)的基礎上，能夠讓他們最終實現(xiàn)。讓學生感受到挑戰(zhàn)和難度主要是為了激發(fā)他們的進取心及好勝心，從而推動他們參與合作學習的積極性，而目標的最終實現(xiàn)是為了給中職學生今后的數(shù)學學習帶去跟多的信心。
　　四、總結
　　綜上所述，我們可以看到，就中職數(shù)學教學的開展來說，依然面臨著重視程度不足，積極性及參與性不夠以及教學模式單一、枯燥的問題。就合作學習模式在中職數(shù)學課程敬教學中的有效應用來說，建議可以從氛圍的營造、小組的合理劃分以及目標的科學設置等多個方面來進行。合作學習模式在中職數(shù)學教學中的應用，不僅能打破單一枯燥的教學局面，激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的學習興趣及學習效率，還能有效培養(yǎng)學生團結合作及開拓進取的綜合能力，可謂是一舉多得的措施。教師在數(shù)學教學中，應始終堅持從學生角度出發(fā)，不斷進行教學方式方法的探索，爭取為中職課程教育改革作出貢獻和努力。
　　參考文獻：
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　　[2]孟慶波. 數(shù)學史在中職數(shù)學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2009.
　　[3]馬小春. 淺談“小組合作學習”在中職數(shù)學課堂中的應用[J]. 文理導航（下旬），2012，12：8-9.
　　[4]張宇軍. 合作學習理論在中職俄語教學中的應用研究[D].哈爾濱師范大學，2012.
　　[5]李玉艷. 合作學習在初中數(shù)學教學中的應用研究[D].魯東大學，2013.

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