發(fā)布時間：2020-11-11 17:24

　　 長期以來，受外敵入侵、經(jīng)濟溝通和文化交流等各種因素的影響，韓國語從漢語、滿族語、蒙古語、日語和英語當中吸收了大量的詞匯。詞匯是語言的根本，是語言的實體性內(nèi)容。在外語教學中，詞匯教學占據(jù)了很重要的部分。韓國語中，外來詞占很大比例（10%），是韓語學習者的學習重點和難點。因為發(fā)音和標記方法的差異，韓語學習者在學習韓語外來語時非常吃力，運用時經(jīng)常犯錯。如果外來語的錯誤應用得不到及時糾正，那么將會給韓國語學習者的學習帶來更大的混亂。鑒于此，本研究采用定量和定性相結合的方法，對河北大學外國語學院韓國語專業(yè)學生的外來語標記現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，目的在于系統(tǒng)呈現(xiàn)韓國語專業(yè)學生在外來語標記過程中出現(xiàn)的錯誤形態(tài)及其產(chǎn)生錯誤的根源，并以此為根據(jù)，找出相應的解決辦法和教學策略。本研究不僅對國內(nèi)的韓國語學習者有很強的現(xiàn)實指導意義，對整個韓國語教學也能起到很好的補充和推進作用。 本論文主要采用問卷調(diào)查的形式來采集數(shù)據(jù)并進行具體分析。數(shù)據(jù)分析結果表明，韓國語專業(yè)學生的外來語標記正確率只有50%左右；標記錯誤的主要形態(tài)可分為首音錯誤、元音錯誤和收音錯誤三種；錯誤形態(tài)產(chǎn)生的主要原因是對外來語標記規(guī)則不清楚和對韓國語發(fā)音辨別力不強；學習者對韓國語外來語標記原則的學習要求較高；韓國語教材中的外來語詞匯量還有必要進一步增加，且涉及范圍還應擴大。針對以上問題，研究者本人給出了解決方法，提出了自己的建議及教學策略。教學策略主要分為教育用外來語詞匯選定和外來語標記法教學兩部分。 全文共分為五部分，第一章引言部分介紹研究背景、研究目的和意義、研究對象和方法以及先行研究；第二章理論背景部分介紹外來語的概念、外來語標記基本原則和細則、外來語的傳入歷史等；第三章介紹研究設計和方法，包括調(diào)查資料以及具體調(diào)查和分析的過程；第四章提出自己的外來語標記教學策略；第五章為結論部分，概括本研究的主要成果以及對外來語標記研究的建議。
【學位單位】：河北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2012
【中圖分類】：H55
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究對象和方法
    1.4 文獻綜述
第2章 理論背景
    2.1 外來語的概念
    2.2 外來語標記基本規(guī)則及標記特點
    2.3 外來語的傳入歷史
第3章 外來語標記現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查資料
    3.2 外來語標記現(xiàn)狀調(diào)查分析
        3.2.1 外來語標記認知度分析
        3.2.2 外來語錯誤形態(tài)分析
    3.3 韓國語學習者的需求調(diào)查分析
第4章 外來語標記教學策略
    4.1 教學用外來語詞匯選定
    4.2 外來語標記法教學
        4.2.1 輔音標記教學
        4.2.2 元音標記教學
        4.2.3 學校教學
第5章 結論
    5.1 主要調(diào)查結果
    5.2 主要結論
    5.3 本研究的局限性及對以后研究的建議
參考文獻
附錄 1 韓語外來語標記調(diào)查問卷
附錄 2 韓語學習者外來語學習需求調(diào)查問卷
附錄 3 不同年級學習者外來語認知度調(diào)查結果
致謝

【參考文獻】

相關碩士學位論文 前1條

1 沈士琳;韓語外來語標記分析[D];中國海洋大學;2009年

本文編號：2879502