發(fā)布時(shí)間：2024-05-30 04:44

　　本文從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論出發(fā)重新審視目前的韓國語教學(xué)。本文首先對(duì)眾多學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論做了整理和回顧,并簡單討論了各個(gè)動(dòng)機(jī)理論對(duì)外語教學(xué)的指導(dǎo)作用。將唐耶(Dornyei,1994)動(dòng)機(jī)三層次理論作為理論框架,討論實(shí)際教學(xué)中如何在語言、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)情境三個(gè)層次上激發(fā)學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī),其中通過教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)任務(wù)、教師和學(xué)習(xí)集體四個(gè)方面重點(diǎn)討論了學(xué)習(xí)情景對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的促進(jìn)作用,以及教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該注意的問題。

【文章頁數(shù)】：9 頁

【文章目錄】：
1. 引言
2. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
    2.1 行為主義動(dòng)機(jī)理論
    2.2 人本主義動(dòng)機(jī)理論
    2.3 認(rèn)知主義動(dòng)機(jī)理論
        2.3.1 動(dòng)機(jī)自我歸因論
        2.3.2 動(dòng)機(jī)自我效能論
        2.3.3 成就動(dòng)機(jī)論
        2.3.4 成就目標(biāo)論
3. 外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論
    3.1 社會(huì)心理解釋Gardner&Lambert(加德納、蘭伯特,1972)
        3.2 Deci&Ryan(德西、瑞安,1985)的自我決定論——內(nèi)外動(dòng)機(jī)理論
    3.3 Dornyei(唐耶,1994)的動(dòng)機(jī)三層次理論
    3.4 Williams(威廉姆斯,1997)的動(dòng)機(jī)擴(kuò)展框架
4. 動(dòng)機(jī)理論對(duì)韓語教學(xué)的指導(dǎo)意義
    4.1 語言層次
    4.2 學(xué)習(xí)者層次
    4.3 學(xué)習(xí)情景層次
        4.3.1 教學(xué)大綱
        4.3.2 學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)任務(wù)
        4.3.3 教師
        4.3.4 學(xué)習(xí)集體
5. 小結(jié)



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